中班幼儿绘画过程中“我不会画”现象的思考与破解.docxVIP

老师，我不会画……

——中班幼儿绘画过程中“我不会画”现象的思考与破解

摘要：

回顾遥远的星河，古代的甲骨文、埃及的象形文字、在千年之前人们就开始享受绘画的诗情画意。《指南》指出：每个幼儿心里都有一颗美的种子。在不会写字时，孩子就会捡起地上的枝条，在地上画着圈圈，点着点。点、线、面和着小小的脚印成为孩子们最初稚嫩的画作。可是，本来是无忧无虑、用眼睛去看、用耳朵去听、用心去感受，用画笔去记录、去表达、去玩耍的事情。可是为什么在美术教育教学中，总是听见幼儿说：“老师，我不会”，这一幼儿绘画过程中的普遍现象，引发我的思考。我从典型案例入手，从年龄阶段、内部原因、外部原因三个方面思考中班幼儿“我不会画”的背后原因。从而有针对性找到破解中班幼儿“我不会画”的秘密法宝。

关键词：中班幼儿、我不会画、教师破解

一、中班幼儿绘画过程中“我不会画”的典型案例

1.“老师，我不会画”的典型案例

案例：绘本美术活动《我爱洗澡》中，请幼儿用黑色的油画棒画出自己后，再用螺旋线画出抹肥皂。小朋友在我的带领下，开始观察身体，当请幼儿开始在纸上画出自己时，一名幼儿立即大声的说：“老师，我不会”，其他幼儿在旁边纷纷提醒他：“先画圆圆的脑袋……”可这名幼儿还是紧握油画棒，不愿动笔。我看到后，走到他面前摸摸他的头后，又重新引导他观察自己。幼儿也能够积极回应，不过，在幼儿下笔时，幼儿不假思索脱口而出：“老师，我不会，我太小了，我不会。”听到这，我立即认识到，该幼儿不是缺乏绘画技巧而是缺少绘画的自信心。于是我积极鼓励这名幼儿，该幼儿听到我的鼓励

后，小心翼翼地在纸上用油画棒点了一个小点，就立即停了下来。这时，我继续鼓励幼儿，幼儿还是反复说：“我不会，我太小了。”反复鼓励无效，我准备做个“支架”帮一下，我在幼儿的纸上画出了一个脑袋，画好后，问幼儿：“宝贝要洗澡了，宝贝的脑袋画好了还要画什么呀？”幼儿立即高兴的说:“还有身体还有手还有腿”说着孩子拿起笔开始画了起来，一段音乐结束后，一个

可爱的小人出现在他的纸上。

分析：《3~6岁儿童学习与发展指南》指出：4~5岁幼儿能用绘画、手工制作等表现自己观察到或想象的事物。中班幼儿已经掌握圆形的概念，绘画人物的技能也得到了很大的提高。（小班以圆来表现整体人—发展到用中班圆和直线拼接的蝌蚪人）。通过观察该幼儿的绘画情况以及与幼儿的交谈过程中说明他具备绘画的能力。但是幼儿为什么会反复说:“老师，我不会”呢？在与班级教师沟通时，教师无奈的表示该幼儿父母在家包办一切，很少放手。他在班级进行绘画、手工时也会不尝试直接喊出：“老师，我不会”。

案例：创意美术活动《冬奥会吉祥物》中，绘画内容是先请幼儿观察图片画出冰墩墩或雪容融，再想象他们在干什么。以此丰富自己的绘画内容。十秒钟翻翻看的环节，以幼儿最喜欢的游戏形式来引导幼儿仔细观察吉祥物。孩子们观察的也很认真，也能回答出冰墩墩的身体像鸡蛋，里面有圆圈，他的黑黑的像雨滴的眼睛。在后期自由创作时大部分幼儿迫不及待地一边观察一边动手创作。但是一位幼儿拿着油画棒在画纸上反复比划却迟迟不肯动笔。引起我的注意，我走到他身边听到他小声嘟囔雪容融和冰墩墩的肚子上的标志不一样。我很惊喜这个孩子惊人的观察力。我继续问道，那为什么你不画呢？孩子说：“老师，我不会画，我想画冰墩墩和雪容融还有我在雪山上一起滑冰，我们一起很快乐，还有好多漂亮的花朵”听完他的想法，我立即表示你的想法太棒了，那我们第一步要画什么呢？我引导孩子明确绘画步骤。幼儿说：“我想先画高高的雪山。”我对幼儿的想法表示肯定支持，继续鼓励幼儿大胆动笔，幼儿开始在纸上画出一个三角形，画完以后，幼儿开始嫌弃的说：“我不画了，我画的一点都不像雪山，妈妈说我画的是乱七八糟”听了幼儿的话后，我立即追问：“你觉得不想雪山？哪里不像？”孩子说出：“雪山是白色的，雪山有很多。”我继续引导，幼儿开始鼓起勇气完成雪山。看着上完颜色的雪山，幼儿问我：“老师，我画的像不像？”我说你画的雪山是我见过最美最有趣的雪

山，因为冰墩墩雪容融还有你一起来这里滑雪，可真热闹！说完孩子开心的继续进行创作。

分析：《纲要》指出：“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展的，教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富审美经

验，使幼儿体验表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需

要，对表现方式和技能技巧给与适时适当的指导。”中班幼儿观察的目的性、细致性增强。例如幼儿在观察雪容融时能注意到她的围巾以及头顶的一小块积

雪。案例中幼儿复杂的环节、构图会使幼儿丧失自信心，让幼儿产生畏难的情绪，不知如何下笔。加上案例中的幼儿有过被父母不肯定的经验，复杂的构图加上心理的不自信，两座大山让孩子喊出了老师，我不会。

二、思考中班幼儿“我不会画”背后原因

解读中班年龄特点，

中班幼儿