智慧课堂在小学英语单词教学中的应用与实践.docxVIP

PAGE

PAGE1

智慧课堂在小学英语单词教学中的应用与实践

摘 要：单词是英语的主要构成元素，对于英语语言学习至关重要。传统的单词教学多采取灌输方式，对于学生吸引和调动效果较差，难以启迪学生智慧，导致实际教学效果与预期目标大相径庭，严重影响英语的教学质量。本文结合当前小学英语单词的教学现状和存在问题，基于现代信息技术与智能技术，提出为学生构建多元、灵动、充满趣味和智能化单词学习环境的策略，旨在刺激学生的语言中枢，使其在英语课堂中融入自身智慧进行主动思考与探究，实现单词教学的提质增效。

关键词：小学英语，单词教学，智慧课堂，应用策略

引 言：以往英语单词教学方式单一，缺乏智慧型，不能有效激发学生兴趣，使得学生被动参与，无法有效掌握和易于忘记所学单词。新一轮课改下英语单词教学要进行创新，要依据知识建构理论指导，借助于信息技术、智能技术、云服务技术等，并通过动态数据分析，打造多元化和智慧型课堂，从而最大限度地激发学生兴趣，使其变被动为主动，在单词学习中运用自身才智与认知，自主完善单词的知识结构。另外，教师要基于数据分析单词教学存在的问题，并发挥智慧做好改进工作，进而使得单词教学在师生智慧的共同作用下获得理想成效。

一、小学英语单词教学的现状与问题

忽视兴趣培养

英语中单词是基本构成，也是语言学习的基础和要点。能不能学好英语，是否掌握和积累足够单词是关键。小学英语教学看比较重视单词，但是存在认识不足的状况，教学中未注重学生兴趣的培养。单词教学基本上都是按部就班地进行，依据词汇表，采用讲解与领读，学生自主读与背诵方式。单词教学不够生动，也缺乏趣味性，枯燥乏味的教学违背了小学生认知特点。学生对单词教学缺乏热情，不具备持续性动机，过于被动。单词学习失去兴趣驱动状况下，看似在课堂中学习，但出现低效的问题，而且难以使其主动积累和学习，导致所积累和吸收词汇少，对于英语学习极为不利。

单词教学模式有待创新

英语作为语言学科，单词是根基，对课程学习成果以及语言交际能力的培养影响甚大。小学英语单词教学具有一定问题，主要体现在方式单一，缺乏创新性。教师在教授单词过程中形成固定模式，通常是依据教材讲解，教学生拼读，然后领读单词，紧接着学生自主读单词，按照要求记忆单词。这种单词教学模式易于使学生产生依赖性，形成

被动学单词局面，同时缺少自主性发挥。单词教学脱离语境情况下，学生无法掌握单词内涵与背后文化，理解效果不好，单词学习成效差，久而久之会失去兴趣，最终形成恶性循环。新课改下部分教师在教学反思中，认识到单词教学存在问题，也尝试借助于信息设备与工具辅助教学。不过由于对先进技术与单词教学融合研究不够，致使在应用上存在不足。

二、单词教学智慧课堂的应用与实践策略

将信息平台引入到单词教学中

新课改下英语单词教学，必须要启迪智慧，让学生自主探究，在对知识渴求中自觉进行学习，从过程中完成建构，加深理解与认知，从而不仅能够学好，还要逐渐使其掌握单词学习方法，形成自学能力和提高应用能力。单词教学创新要打造智慧课堂，通过利用信息平台，构建新颖且趣味化学习环境。单词教学对学生吸引力增强，其除了会主动学，还会在动眼和动嘴以外，积极独立思考，达到启迪智慧目的，学生单词学习成效会更好。信息平台在单词教学中应用，引导学生主动学习单词，同时还可通过测评，掌握相关数据基础上进行分析。教师从中挖掘出单词学习问题，依据其结合经验与自身智慧，展开教学决策与优化。英语单词教学充满师生智慧，教学效果会更好。

教师提前针对单词制作课件，将其传到信息平台或者云平台。学生登录平台，自主根据教学完成单词学习。设置单词学习测试题，学生学完单词后测试，相关数据信息直接在平台中反馈出来[1]。教师动态监督单词学习情况，包含学生学习时间和学习成效。依据测评分析结果，决定课堂中如何教英语。在信息平台与云平台协助下，以学定教。掌握学生单词学习优势与不足，优化教学设计，在课堂中就单词学习普遍性问题进行指导，并要结合小学生特点，借助于智能技术与信息技术提供趣味化教学[2]。

以颜色相关单词为例，将green/blue/yellow/brown等单词教学，制作为课件，展示颜色，调动学生感官。可创设去文具店买水彩笔或其他文具的真实情境，在过程中呈现不同颜色的文具，促进学生进行单词学习。课件中包含了单词语用环境、发音、拼读方法等。学生在信息平台上观看学习，最终进行测评。数据分析结果反馈给教师，可明确学生在哪些词汇发音方面存在问题，掌握和应用方面有什么不足。依据其针对课堂单词教学设计方案，在信息平台自主学习基础上，有目的性进行单词强化。

采用情境教学法

英语单词教学以情境导词，或者是将单词融入到具体情境中，不仅能激发学习新单词兴趣，还能增强体验与理解。学生在亲身实践中感知单词，对其掌握程度会更好，同时还会难以忘