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智慧课堂在农村初中数学几何中的应用

摘要：随着现在科学的进步，现在教育技术也在发生中翻天覆地的变化，现代教育更加关注学生的能力培养，更加关注学生在课堂教学中的主体地位。农村初中由于地理位置偏远、经济条件差，学生对智慧课堂的到来感到既陌生又期待兴奋，在初中数学中，由于几何相对较抽象，学生难以理解，导致学习起来非常困难。智慧的课堂的应用一方面将会激发学生积极参与到课堂的学习中，使学生思维更加活跃，另一名也会使传统的教育由教师的教变成学生的学为主，从而提高课堂教学效果。本文将根据教师教学实例进一步阐述智慧课堂在农村初中数学几何中的应用作用。

关键词：智慧课堂；农村初中；数学几何；应用

引言：目前的智慧课堂主要由教师平板、学生平板以及教室局域网构成，教师在数学课堂上使用相关的系统或者是软件等等以直观而形象的视频，动听悦耳的音频创造教学的情景，使抽象的数学内容形象化、生动化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，使学生对抽象知识的理解更为具体，同时使用智慧课堂能够实时了解每个学生，每个知识点的掌握程度并给予适当的教学方法，更容易达成教学目标，提高教学质量，拓展新的教育方式。

一、创设生活情境，体现智慧课堂

设计问卷

以八年级《三角形》为例，利用问卷星设计问卷，让学生课后收集生活中的三角形。教师将设计好的问卷二维码发布在班级群，学生将收集的的三角形通过二维码上传。

利用问卷

课前教师将学生收集到的三角形利用多媒体在教室展示，学生看到自己收集的图形大大提升了课堂兴趣。将所有学生收集的三角形集体展示，会让学生看到三角形在生活中不同场景的使用，让学生真切感受的生活中的三角形无处不在。学生通过观察三角形在不同场景的使用，可以更加直观的思考在每一场景中三角形所起到的作用，从而更好地探讨三角形的性质，让学生对三角形的性质理解更加直观。

二、直观教学，智慧运用

几何教学是初中阶段非常重要的组成部分，但几何教学相对于代数而言更加抽象，尤其是学生在初中阶段刚接触几何证明，对学生而言难度较大，不利于理解，一些涉及到图形变换类的几何证明题，仅仅凭借教师利用粉笔在黑板讲授，学生难以理解。在以往的教学中一些信息技术较好的教师可能会利用几何画板来帮助学生理解，但在乡村学校绝大部分教师的信息技术能力跟不上，还是以传统的教学方法为主，引入智慧课堂后教师可以为教师授课提供了极大帮助，尤其是对初中的几何教学。

对于几何教学，教师在黑板上很难精准的画出各种几何图形，而且单凭教师手绘图形费时费力，但畅言智慧课堂在电子白板和应用里很好的解决了这类难题。我们可以在电子白板中学科工具中找到数学，然后就可以构建平面几何，立体几何等各种需要的几何图形，也可以尺规作图，同时我们还可以在应用里找到数学画板来完成我们的几何作图。在这里我们不仅可以简单的绘制几何图形，我们还可以对图形进行各种变换，以九年级《相似三角形》为例，我们可以在在绘图工具里画出我们需要的三角形，可以三角形进行克隆得出全等三角形，也可以将所画三角形按一定的比例进行缩放得出相似三角形，还可以对图形进行旋转变换和快速得出各内角的度数，大大提高了课堂效率。利用智慧课堂完成各种图形精准无误，很好地体现了数学学科的严谨性。

三、有效的课堂提问，激活课堂

初中生正值青春期，性格与小学阶段有很大区别。教师提问时他们不再像小学那么积极，回答问题时只有很少的学生会举手作答，他们也不会在课堂上轻易发表自己的观点，课堂上更多的时候大家会选择沉默。而且初中知识点相对小学而言难度有很大提升，沉闷的课堂有时候会让学生上课走神，难以集中精力，畅言智慧课堂在一定程度上解决了这个难题。

智慧课堂在提问这个环节主要有随机点名和抢答两个环节。如我在讲授最短路径之“阿氏圆”问题时，由于本节内容非常抽象，学生难以理解，在传统的教学课堂中，学生注意力不集中，容易走神，导致学习效果不好，智慧课堂的引入随机点名这个环节在抽取学生回答问题时避免了教师的主观性，对于一些重要的基础知识点，上课时教师可在互动里的随机点名里随机抽取学生回答问题，每名学生被抽到的可能性相同，对于答对问题的学生还可以点赞鼓励，被点赞次数较多的学生还可以荣登班级荣誉榜，所以每

名学生上课都会集中注意力，因为每个学生的内心都希望自己得到别人的认可。

随机点名环节每位学生有相同的几率回答问题，而抢答环节更多的是拼手速，虽然很多学生上课不愿意举手回答问题但在智慧课堂中抢答时却非常积极，这样的抢答功能给学生营造了一种竞争氛围，抢到答题机会的学生非常有成就感，同时也在一定程度上让学生变得更加自信。

这两种提问的方式既提高了课堂效率，又活跃了课堂气氛，让大部分学生都能够的参与到课堂中来，让我们沉闷的课堂再一次充满了活力，学生对于最短路径问题的学习也显得更加的轻松，游刃