中班幼儿告状行为的应对策略研究.docxVIP

中班幼儿告状行为的应对策略研究

摘 要：中班幼儿多为4-5岁，他们没有小班幼儿的幼稚和依赖性，也没有大班幼儿的成熟和独立性。中班幼儿中的告状行为频繁，占据了幼儿与我间互动的大部分时间，长此以往，不仅会影响教学效果，还会影响幼儿以后的健康发展。为了能够更加顺利地开展幼儿园的教育活动，本文结合中班幼儿的实际情况，分析中班幼儿告状行为产生的原因及其特点，通过对幼儿园发生的个别真实案例进行细致的剖析，探寻幼儿我应对中班幼儿告状行为的策略。

关键词：中班幼儿，告状行为，应对策略

引 言：幼儿告状行为在幼儿园是比较常见的，对告状行为的研究一方面便于进一步了解幼儿该阶段的发展特点，另一方面也可促进幼儿与幼儿之间、我与幼儿之间形成良好地相处关系，既有利于幼儿的身心全面发展又可促进教学工作顺利开展。告状行为在学前教育中是一种很常见的现象，当幼儿被同伴侵犯或发现某些同伴不遵守规则时，为了达到某种目的，就会向我提出告状。而在中班孩子中比较集中的告状现象，则是因为中班孩子所处的年龄阶段，以及他们固有的思维模式所造成的。经过小班一年的学习生活，中班的孩子各方面的能力都得到了提高，他们的关注点开始从自身向周围的环境发展，同时他们的交际能力也在增强，他们有与同伴交往的需求，但是他们还不具备恰当处理与同伴关系的能力，所以中班的孩子总是会在交往中出现矛盾，自己也解决不了，所以他们会用向我告状的方式来转移他们的矛盾，另外，随着幼儿年龄的增长，开始在意别人对自己的看法和评价，希望能引起我、父母和同伴的注意，所以中班幼儿表现自己的积极性会更高一些，用一种自我展示的方式来告诉我。除此之外，中班幼儿在观察同伴行为是否合乎规则的同时，也会在同伴做出超出或不合乎规则的行为时，选择告状，幼儿的规则意识逐渐增强，道德意识初步形成。

一、中班幼儿告状行为调研

经常告状会在一定程度上影响同伴之间的正常交往，造成孩子之间关系紧张，被告状的孩子会对告状者产生厌恶心理，不利于孩子之间的相处。无论孩子的告状内容或目的是什么，幼儿的频繁告状也会对我的正常教学工作造成影响，使教学质量大打折扣。另外，孩子总是以告状的方式解决问题，以达到一定的目的，这样就会导致孩子缺乏解

1

2决问题的能力，从而产生依赖他人的心理，对孩子的身心健康发展是不利的。幼儿园的一日活动中，与同伴之间的交流逐渐增加，与此同时相互之间的矛盾也随之增加，故而告状行为的频次也随之递增。

2

为了充分了解幼儿的告状行为，我对中一班的26名幼儿进行了为期4周的观察记录，发现每天有60%的幼儿向我告状，每天的告状次数多达十几次，甚至有些幼儿每天的告

中一班26名幼儿告状幼儿未告状幼儿

中一班26名幼儿

告状幼儿未告状幼儿

图1告状幼儿所占比例

PAGE

PAGE10

图2幼儿告状总次数

二、中班幼儿告状行为的原因分析

类型告状原因

类型

告状原因

所占比例

第一类

寻求帮助

25%

第二类

表现自己

40%

第三类

解决问题

35%

（一）寻求援助

中班幼儿较缺乏自我保护的能力，当幼儿面对与同伴的矛盾或冲突时，幼儿常常无法用正确地方式进行解决，且幼儿控制情绪的能力也还不够，很容易感到伤心和委屈，在这种情况下幼儿更容易将希望寄托在我的身上，希望能够得到我的保护和安慰。我是幼儿在园中最为亲近地对象，通常幼儿就会将自己的委屈和诉求告诉我，以告状的方式来诉说，期望得到我的回应。这种情况往往发生在性格较内向，胆子比较小的幼儿身上，他们向我告状不是想要我惩罚同伴，他们是想得到我的帮助。

例如，有个女孩子婷婷胆子比较小、性格比较内向、总是一副娇滴滴的样子，她总会和我说：“老师，阳阳抢了我的玩具。”“老师，鹏鹏吃了我的零食。”“老师，涛涛撞到我了。”……她每次都会一脸委屈地看着我，其实她并不是希望我去教训她的这些小伙伴，她只是希望我能够出面帮她解决这些问题。由此可见，在幼儿看来很难的问题，只要向我告状就可以轻松解决，通过我来帮助自己满足意愿。长此以往，幼儿会养成依赖心理，有问题就向大人寻求帮助，对幼儿今后的发展是十分不利的。

（二）表现自己

随着年龄的增长，中班幼儿开始在意别人对自己的看法和评价，他们希望得到大家的肯定和表扬，看到有不遵守规则的小朋友就会跑到我面前告状，并且告诉我他有遵守

规则，其实他的目的并不是要纠正同伴的行为或者让我批评同伴，他是希望得到我的表扬和表扬，这种情况往往发生在性格比较开朗，平时比较活跃，表现积极的小朋友身上。在日常的幼儿园学习生活中，我们常常注意到幼儿的告状内容大部分是：“小丽把水倒在了地上！”、“小明他今天吃饭挑食！”、“小刚和小琳他们在抢玩具！”、“小欣她不和我一起玩！”等等，其实幼儿告状的意图只是想表现自己很遵守规则，日常表现好，引起我的注意，若我点点头示意：“我知道了”、“我