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智慧课堂模式下古诗词教学策略探究

摘要：伴随科学技术的飞速发展，国内的教育事业也获得了持续进步。近些年来，智慧课堂模式获得了社会各界的广泛重视，它不但活跃了课堂的良好氛围，而且提高了综合教学效率。目前，“智慧课堂”凭借着本身多样化的授课方式、独特的教学特点获取了人们的深度认可以及支持。基于此，本文首先介绍了智慧课堂下古诗词教学的实施意义，然后分析了初中语文古诗词教学的具体现状，最后提出了优化措施，以供参考。

关键词：智慧课堂模式；初中语文；古诗词教学；策略

智慧课堂拥有系统性的特点，一般服务于教学行业，可以为教学工作带来很多便利，能够提高教学的有效性[1]。智慧课堂模式下的古诗词教学，可以将文化内涵、科技元素结合起来，更好地调动学生对于古诗词的学习兴趣；可以激活学生的创作思维，提升学生的写作水平；可以帮助学生有效学习古诗词，提升学习效率。对此，本文首先介绍了智慧课堂下古诗词教学的实施意义，然后分析了初中语文古诗词教学的具体现状，最后提出了优化措施。现具体论述如下。

一、智慧课堂下古诗词教学的实施意义

在初中古诗词教学中运用智慧课堂模式，为古诗词教学灌注了全新的血液。第一，老师采取智慧课堂模式对学生开展古诗词教育，有利于学生充分学习优良的传统文化[2]。第二，智慧课堂模式可以有效刺激学生的听觉、视觉感官，让学生从创新的角度对古诗学习实施想象以及理解。同时，在信息化时代，将信息技术、古诗词文化有机结合起来可以为古诗词文化提供大量的机遇，而对于从小接触这种融合教学模式的学生来讲，了解、创新以及传承古诗词就显得很契合，使得学生与当前社会需求相符。于是，在古诗词教学中运用智慧课堂模式，不但可以使得学生打下坚实的古诗词基础，拥有良好的文化素养、文化底蕴，而且能够使得学生借助科技来传承以及发扬古诗词文化，以此有利于古诗词文化在世界大放异彩，从而被大量的人了解以及学习。

二、初中语文古诗词教学的具体现状

太注重讲解

很多老师在教学过程中一般是结合教材，先逐字逐句地讲解古诗词，翻译成

文，然后让学生开展背诵以及记忆，辅之以反复的默写以及纠错，教学文本不能开展诗意的教学，学生不能从整体上品味、欣赏、感知[3]。仿佛将古诗词进一步翻译为白话文进行记忆，就可以学好古诗词，无法对古诗词进行品味、欣赏。学生逐渐养成被动接受的不良习惯，无法自主学习以及研究古诗词。久而久之，他们会觉得古诗词乏味、枯燥，学习愈发被动，产生一种恶性循环。

教学形式单一

应试教育的强大背景下，老师加强了对课堂的管理以及控制，预设充分，课堂教学进一步呈现出“老师拉着学生大步向前走”的情况，特别是古诗词教学太重视对写作背景等有关知识的解说，忽略了指引学生深入感知作品本身，学生不断丧失审美意识、思考能力、学习兴趣。

学生兴趣不高

老师在讲课的时候，大部分学生对古诗词的学习兴趣不高。由于考试的巨大压力，学生只能对古诗词进行被动学习。欠缺互动的学习过程比较枯燥、乏味，初中生需具备足够的耐心，才能坚持下去。

三、智慧课堂模式下古诗词教学策略

运用智慧课堂模式，营造优良的视听氛围

在智慧课堂模式下，初中古诗词教学需努力跟上时代飞速发展的步伐，更好地满足新课程改革的基本要求，运用信息技术来提升古诗词教学的综合效率[4]。初中语文老师需充分考虑到古诗词教学具有一定的学习难度，而初中生欠缺良好的理解能力，老师应该努力营造一个优良的视听氛围、学习环境，来指引学生全面进入到古诗词情境中。详细来说，智慧课堂模式拥有丰富的资源与图片，可以刺激学生的视觉、听觉。老师在古诗词教学过程中运用智慧课堂模式，可以激发学生的课堂参与兴趣，给学生带来一种身临其境的良好感觉。比如，在《木兰诗》的教学过程中，老师能够借助平板为学生播放花木兰的相关视频，帮助学生对文章内容进行有效理解；随后能够将学生分成多个小组，让学生依次扮演故事里面的角色，经过观看视频、学习教材来表演故事。在如此优良的视觉与听觉氛围中，学生不仅可以深入理解文章情节，而且可以经过角色扮演的方式愈发主动地完成相关学习任务，进一步体会到古诗词蕴藏的文化魅力。

运用智慧课堂模式，突破教学重难点

不同于其他教学内容，古诗词的语言很简练。尽管初中生已经历了几年时间的系统化学习，可是他们依旧不易理解古诗词这种特殊的文体，运用智慧课堂模式能够帮助学生更好地解决学习难题，老师也能够借助这一模式对教学重难点进行处理[5]。智慧课堂中拥有各种各样的资料素材，老师能够按照古诗词所塑造出来的相关意境，去资料库里面探寻合适的资料，向学生分享这些资料，让学生从现代意义入手去深入理解古诗词；老师也可以利用动画演示，对古诗场景进行再现，经过再现教学情境，让学生深深沉浸其中，充分体味作者的心境[6]。运用若干种手段，有助于学生逐渐沉浸于作者的内心世界，使学生站在作者的角度来理解课文，有助