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中小学语文阅读教学技巧总结

语文阅读教学，作为语文教育的核心环节，其重要性不言而喻。它不仅是学生获取知识、认识世界的重要途径，更是培养学生语言素养、思维能力、审美情趣和文化传承的关键载体。在中小学阶段，打好阅读的基础，掌握科学的阅读方法，将对学生的终身学习和发展产生深远影响。以下，结合教学实践，对中小学语文阅读教学的若干技巧进行总结与探讨。

一、激发阅读兴趣，点燃内在驱动力

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，也是持续阅读的内在驱动力。

1.创设情境，引人入胜：在导入新课时，教师可通过讲述故事、展示图片、播放音频或提出富有启发性的问题等方式，创设与文本内容相关的教学情境，激发学生的好奇心和探究欲，使他们产生强烈的阅读期待。

2.推荐好书，搭建桥梁：教师应根据学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，精心挑选优秀的、适合的读物。可以定期开展读书推荐会、好书分享会，为学生搭建接触优质读物的桥梁，让他们在阅读中感受文字的魅力，体验阅读的乐趣。

3.多元活动，体验成功：组织丰富多彩的阅读延伸活动，如课本剧表演、故事创编、读书手抄报、阅读心得交流会、朗诵比赛等。让学生在活动中运用所学，展示阅读成果，体验阅读带来的成功感和成就感，从而进一步巩固阅读兴趣。

4.榜样示范，营造氛围：教师自身的阅读习惯和对阅读的热爱，会对学生产生潜移默化的影响。教师应带头读书，并在教学中自然地分享自己的阅读感悟。同时，努力营造班级乃至校园的书香氛围，让阅读成为一种风气。

二、夯实阅读基础，培养良好习惯

阅读基础的夯实与良好阅读习惯的培养，是提升阅读能力的前提和保障，需要常抓不懈。

1.强化字词积累与运用：引导学生在阅读中学习生字词，通过联系上下文、查字典词典、比较辨析等方法理解词义，并鼓励学生在口头表达和书面写作中积极运用，做到学以致用。字词教学应避免孤立、机械的死记硬背，要融入语境。

2.培养良好阅读习惯：

*默读习惯：要求学生在规定时间内集中注意力默读，做到眼到、心到，提高阅读速度和理解效率。

*圈点批注习惯：指导学生在阅读时，对重点词句、关键信息、疑难之处进行圈点勾画，写下自己的感悟、疑问或评价，培养边读边思的习惯。

*勤于查工具书习惯：鼓励学生在阅读中遇到不认识的字、不理解的词或不懂的知识时，主动查阅工具书或请教他人。

3.注重朗读训练：朗读是理解文本、感受语言魅力的重要手段。通过范读、领读、指名读、分组读、角色读等多种形式的朗读训练，引导学生在读中整体感知，在读中体会情感，在读中领悟内涵。尤其要注意朗读的语气、语速、停顿和情感的把握。

三、教授阅读方法，提升理解能力

“授人以鱼不如授人以渔”，教给学生科学的阅读方法，是提升其阅读理解能力的关键。

1.整体感知，把握大意：引导学生在初次阅读后，能够快速概括文章的主要内容、明确文章的中心思想或作者的主要观点。可以通过提问“这篇文章主要写了什么？”“作者想通过这篇文章告诉我们什么？”等问题来引导。

2.理清脉络，梳理结构：帮助学生分析文章的结构层次，如总分总、事情发展顺序、时间顺序、空间顺序等，理解段落之间的内在联系，把握作者的行文思路。可以通过画结构图、概括段意等方法进行训练。

3.聚焦细节，深入品析：引导学生关注文中的关键词句、重点段落，深入理解其含义和表达作用。例如，通过分析比喻、拟人等修辞手法的妙处，体会关键词语的准确生动，理解重点句子的深层含义。

4.体会情感，共鸣思想：阅读不仅是文字的解码，更是情感的体验和思想的碰撞。要引导学生走进文本，与作者、与文中人物进行心灵的对话，体会作者所表达的喜怒哀乐，理解文章所蕴含的思想内涵和人文精神。

5.学习表达，借鉴写法：在阅读教学中，不仅要让学生“读懂”，还要引导他们“会写”。关注文本的表达方式和写作技巧，如叙述的顺序、描写的方法、开头结尾的艺术、详略的安排等，鼓励学生在自己的习作中借鉴运用。

四、培养思维品质，促进深度阅读

阅读是一项复杂的心智活动，阅读教学应着力培养学生的思维能力，引导他们进行深度阅读。

1.鼓励质疑探究：培养学生的问题意识，鼓励他们在阅读中大胆质疑，敢于提出自己的见解。对于学生的疑问，教师不应简单给出答案，而是要引导他们通过再次阅读、查阅资料、讨论交流等方式自主探究，寻求答案。

2.引导联想想象：在阅读文学作品，尤其是诗歌、散文、童话、寓言等体裁时，要充分调动学生的联想和想象能力，让他们根据文本描述，在脑海中构建画面，丰富对文本的理解和感受。

3.训练分析综合与概括能力：引导学生对文本信息进行筛选、比较、分析、归纳和概括，从而把握事物的本质特征和内在联系。例如，分析人物形象的性格特点，概括事件的起因、经过、结果等。

4.培养批判性思