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山行古诗教学设计与课堂互动方案

一、教学设计概述

《山行》是唐代诗人杜牧的名篇，以其精炼传神的语言描绘了秋日山行所见的壮丽景色，表达了诗人对自然美景的由衷喜爱和积极乐观的生活态度。本教学设计旨在引导学生通过多层次的诵读、细致的意象分析和丰富的互动体验，深入理解诗歌内涵，感受古典诗歌的韵律美与意境美，培养初步的文学鉴赏能力和审美情趣。

本方案适用于小学中高年级或初中低年级学生，课时安排为一课时。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《山行》。

2.理解诗句中重点词语（如“斜”、“生处”、“坐”、“于”）的含义，能用自己的话说说诗句的意思。

3.初步掌握通过抓关键词、想象画面等方法理解古诗大意、体会诗人情感的基本技能。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、自由诵读、指名朗读、配乐范读等多种形式的读，感受诗歌的节奏和韵律。

2.借助注释、插图、师生互动探究等方式，理解诗歌内容，品味诗中描绘的秋日山林景色。

3.通过小组讨论、画面联想、情感共鸣等互动环节，深入体会诗人的情感，提升审美体验。

（三）情感态度与价值观

1.感受深秋山林的美丽景色，培养热爱大自然的情感。

2.体会诗人在秋景中发现的生机与活力，学习诗人积极乐观、热爱生活的态度。

3.激发对古典诗歌的兴趣，初步感受中华传统文化的魅力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解诗句含义，品味诗中描绘的秋日山景。

2.有感情地朗读和背诵古诗。

（二）教学难点

1.体会“白云生处有人家”中“生处”的意境。

2.理解并感悟“霜叶红于二月花”所蕴含的深刻意蕴及诗人积极乐观的情感。

四、教学准备

1.教师准备：制作包含秋景图片、诗人简介、古诗原文及注释、相关音乐（如《秋夕》或轻柔的古典乐）的PPT课件；准备《山行》诗句卡片。

2.学生准备：预习古诗，借助工具书尝试理解字词意思，圈点不理解之处。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.视觉与谈话导入：

*（PPT展示几幅色彩鲜明的秋日山林图片，如层林尽染的枫叶、蜿蜒的山路等）

*师：同学们，看到这些图片，你们想到了哪个季节？（引导学生说出“秋天”）在你们眼中，秋天是什么样子的？（学生自由发言，如：秋天是金色的，秋天有丰收的果实，秋天有点凉等）

*师：是啊，秋天是美丽的，是富有诗意的。今天，我们就要一同走进唐代诗人杜牧的笔下，去感受他在一次山中行走时所看到的秋日美景。这节课，我们学习古诗——《山行》。（板书课题：山行杜牧）

2.简介诗人：

*师：这首诗的作者是杜牧，谁能简单介绍一下你所了解的杜牧？（学生分享预习所得，教师补充：杜牧是唐代著名诗人，他的诗以七言绝句著称，风格明快，写景抒情都很有特色，后人称他为“小杜”。）

（二）初读感知，读准节奏（约8分钟）

1.自由朗读：

*师：请同学们打开课本，自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。（学生自由朗读，教师巡视指导）

2.指名朗读与正音：

*师：谁愿意来尝试朗读一下这首诗？（指名2-3名学生朗读）

*师：同学们听得很认真，这首诗里有几个字的读音需要我们特别注意。（PPT出示：“斜”在古诗中读xiá，为了押韵；“生处”的“生”是升起、产生的意思。）

*（教师范读“远上寒山石径斜（xiá）”、“白云生处有人家”，学生跟读。）

3.教师范读：

*师：现在，请同学们仔细听老师朗读一遍，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和语气的抑扬顿挫）

4.学生齐读：

*师：同学们也来像老师这样，带着自己的感受，大声地、有节奏地朗读这首诗，争取读出诗的韵味。（学生齐读，教师可适当打节拍指导）

（三）再读解意，品味诗意（约15分钟）

1.逐句解析，互动探究：

*师：“书读百遍，其义自见”。我们已经读了好几遍诗了，现在我们一句一句来细细品味，看看杜牧在山中都看到了什么。

*第一句：远上寒山石径斜

*师：（PPT出示诗句）“远上寒山石径斜”，谁来说说你对这句诗的理解？（引导学生抓住“远上”、“寒山”、“石径斜”等词语）

*重点理解：“远上”——向远处延伸；“寒山”——深秋时节的山，透着些许凉意；“石径斜”——石头铺成的小路弯弯曲曲。

*师：想象一下，诗人正沿着一条怎样的小路向山上走去？（引导学生想象山路的蜿蜒、高远和深秋的清冷）

*（可画简笔画辅助：远山，一条弯弯曲曲的石径向上延伸）

*第二句：白云生处有人家

*师：（PPT出示诗句）沿着这条石径向上攀登，诗人又看到了什么？（“白云生处有人家”）

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