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幼儿园自闭症儿童适应困难及对策

【内容摘要】自闭症是一种广泛性发育障碍，症状主要表现为严重缺乏认知和交际能力，研究表明三到六岁是自闭症患者康复的关键期，在这段时间里如果得到合理的教育和训练，他们完全有可能走出自闭症。普通幼儿园因各方面原因不愿接收自闭症儿童，学龄前的自闭症儿童入园成了一道社会性难题。当患儿走进课堂，迎接他的是对集体生活强烈的不适应，教师的不专业，同伴的排斥，家长们的抗拒导致自闭症儿童在普通幼儿园里寸步难行。如何改善自闭症儿童的不适应成为本文主要研究问题。

【关键词】幼儿园自闭症儿童 ；入园不适应 ；家园合作

【正 文】

一、幼儿园自闭症儿童入园不适应的表现

自闭症又称孤独症，儿童自闭症是广泛性发育障碍的一种亚型病，以男性多见，起病于婴幼儿期，主要表现为不同程度的言语发育障碍，人际交往障碍，兴趣狭窄和行为方式刻板等，约有四分之三的患者伴有明显的发育迟缓，部分患儿在一般性智力落后下某些方面具有较好的能力。

近年来，随着自闭症的患病率逐渐升高，专家对于此病进行了相关的研究，病因至今还未了解清楚，有研究表明可能是与以下因素有关，包括遗传因素，围产期因素，免疫系统异常及神经分泌。调查显示自闭症在学龄前是康复的重要时期，如果在六岁前得到科学的治疗，自闭情况完全有可能减轻。

三周岁前的自闭症儿童基本上都是活在父母建造狭小的世界中，由于自身的原因，无法与外界交流，而到了三周岁，一般正常儿童都会进入幼儿园接受学前教育，自闭症儿童就面临着非常尴尬的处境。家长普遍希望自己孩子可以和其他幼儿一样正常的学习玩耍，度过一个美好愉快的童年，另外一点是希望同伴能够感染到自己孩子，使自闭症儿童症状得到改善。

但事实上，将患有自闭症的孩子送进普通幼儿园，不完全是好事。往往会因为园方对此病的不了解，同伴的排斥及幼儿自身交往障碍会导致幼儿在园中难以适应，病情加重。幼儿的不适应主要表现在基本上没有常规意识，比如坐不住、找不到自己座位、不听指令、喜欢乱跑乱叫等。他们无法与他人建立正常的人际关系，对老师的指导和同伴的示好无动于衷，当集体看动画片或游戏时自闭症儿童常常是一个人独坐在角落不言不语。长此以往，教师在经过相处后对这类幼儿往往是采取放任自流的方式。看到这种情况，家长也会为此苦恼不堪，陷入两难的境地。

为此，笔者通过幼儿园自闭症儿童不适应情况入手，试图找出不适应的解决对策。

二、幼儿园自闭症儿童入园不适应的原因分析

幼儿园教育环境有限，缺乏专业知识

1903年我国创办了第一所幼儿园，时至今日，幼儿园已普及到城乡各地。幼儿园教育作为教育体系的基础，是对儿童进行预备教育，其中包括性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识。即使幼儿园已经数不胜数，但面对自闭症儿童，他们还是束手无策。

儿童心理专家认为，对于自闭症儿童而言，最有效的帮助是让他们和正常儿童一起学习生活，重新回归主流社会，这种帮助获得的效果将会更为明显。但是自闭症儿童的家长在一起交流，最苦恼的就是不知道怎样才能让幼儿园及老师接纳他们的孩子。由于对自闭症认识不够，幼儿园里的老师往往会把自闭症儿童的表现视为脾气古怪或发育迟缓，而忽略了对孩子应有的关心和理解。

经了解，幼儿园老师对自闭症儿童的态度大体上可以分为三种：

听之任之的态度。相当一部分的老师对自闭症儿童的教育只停留在“只要不出安全事故，不影响别人，干什么都行。”，从自闭症儿童角度来说，放任自流对其康复是非常不利的，孩子只能在幼儿园里虚度光阴，这种做法与家长们期望孩子在幼儿园接受良性互动的愿望相背离。

排斥的态度，在幼儿园里，由于一些行为问题，较之正常儿童，自闭症的孩子更难管理，给班级秩序带来了一些麻烦，为此很多老师遇到自闭症儿童都是深感头痛，不愿接收。甚至更为严重的是有些老师对孩子进行劝退，明确告诉家长：“你家孩子不适合上幼儿园！”。

接纳的态度。这种情况偏少数，幼儿园不仅接纳自闭症儿童，还会注意营造良好氛围让别的小朋友来共同帮助自闭症儿童，很多家长为此对老师心怀感激。

对于自闭症儿童也有一些实质性的疗法，比如感觉统合疗法、心理干预疗法、药物治疗。但在幼儿园，由于园方没有相关的设备及经验，患儿的症状得不到缓解。例如感觉统合疗法中需要大量的器材，如大陀螺、独脚椅、大笼球、s形平衡木等，幼儿园往往不会因为个别患儿而花费大量资金购进这些器材，无法配合治疗。

幼儿自身交往障碍，远离集体生活

自闭症是一种特殊的病症，患上此病的儿童都具有某些共同的症状，如与同伴之间没有情感接触、会对有些事情有强迫性的执着、没有语言或发出一些没有意义的声音、智力发展不平衡、发育迟缓等，其中与他人没有情感接触尤为突出。这类幼儿性格孤僻不合群，不能与父母建立正常的依恋关系，与同伴也难以建立正常的伙伴关系。例如在幼儿园室外活动期间，其他幼儿纷纷组团做游戏，而自闭