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幼儿遵守规则的行为研究

摘要：随着幼儿的成长，作为个体的幼儿终将走进集体生活，步入社会。而规则，是他们更好适应社会而必须学会遵守的行为之一。所以，幼儿遵守规则行为的培养不可忽视。本文通过对三名不同年龄段幼儿遵守规则情况的观察，来找出影响幼儿遵守规则的行为可能因素，并提出相关建议，帮助幼儿更好地遵守规则，形成良好行为习惯。

关键词：幼儿、遵守规则

一、研究背景

《幼儿园教育指导纲要》指出“让幼儿理解并遵守日常生活中的基本社会行为规则”，《3—6岁儿童学习与发展指南》指出“在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感”[1]。可见，学会遵守规则对幼儿的成长来说至关重要。

二、研究方法

（一）研究对象

本次研究选取三名不同年龄段幼儿作为本次研究的对象。

（二）研究目的

通过对影响幼儿规则遵守的因素分析，找出有效可行的培养幼儿遵守规则行为的策略，帮助幼儿更好的遵守规则，形成良好行为习惯。

（三）研究方法

事件取样法。

本次研究将选取有关幼儿遵守规则情况的事件为取样标准，从而进行观察记录。

（四）幼儿遵守规则的行为操作性定义

遵守规则的行为操作性定义

规则，是规定出来供大家共同遵守的条款。规则意识指的是在道德法律环境中，个人理解并接受规则内涵要义，并经过社会实践活动不断总结发展，包含在深刻心理情感中，成为一种现实社会规则并内化为自觉的价值尺度和行为准则。

[2]。

幼儿遵守规则的行为，即幼儿在规则意识的指导下，自觉遵守一系列行为准则，并实施的某种行为。

遵守规则的行为分类

幼儿遵守规则的行为分类主要有两种，分别是约束性遵守规则的行为和情景性遵守规则的行为。约束性遵守规则的行为又分为内化性遵守规则的行为、接受性遵守规则的行为以及修复性遵守规则的行为。其中内化性遵守规则的行为又可详细表现为律他性遵守规则的行为和律己性遵守规则的行为。接受性遵守规则的行为又可具体表现为探索性遵守规则的行和为盲目性遵守规则的行为。修复性遵守规则的行为又可细化为经提示性遵守规则的行为和经劝导性遵守规则的行为。情景性遵守规则的行为包括半自主性遵守规则的行为和无自主性遵守规则的行为。[3]具体可以表格形式呈现：

表1：幼儿遵守规则的行为分类

幼儿遵守规则的行为

约束性遵守规则的行为

内化性遵守规

则的行为

律他性遵守规则的行为

律己性遵守规则的行为

接受性遵守规

则的行为

探索性遵守规则的行为

盲目性遵守规则的行为

修复性遵守规

则的行为

提示性遵守规则的行为

劝导性性遵守规则的行为

情景性遵守规则的行为

半自主性遵守

规则的行为

半自主性遵守规则的行为

无自主性遵守

规则的行为

无自主性遵守规则的行为

律他性遵守规则的行为

律他性遵守规则的行为表现在当发现同伴的行为不符合幼儿园规则、教师制

定的班级规则、同伴间协商的规则以及并未明确提出却约定俗成的规则时，已经将规则内化的幼儿便会及时给予指导或帮助，目的是及时阻止同伴的“不良”行为或者帮助能力不足的同伴遵守规则。

律己性遵守规则的行为

律己性遵守规则的行为不涉及影响其他人，而是幼儿在明确且内化了幼儿园规则、教师制定的班级规则、同伴间协商的规则以及并未明确提出却约定俗成的规则的情况下，使其自身行为符合规则要求的行为。其最终指向是关注遵守规则者自身的行为与感受，属于对遵守规则者内在需求的满足。

探索性遵守规则的行为

探索性遵守规则的行为中，幼儿对规则的理解达到的是似是而非的半理解状态，其往往表现出主动去询问规则的制定者和监督者以及同伴的行为，并完全在规则限定范围内行事。

盲目性遵守规则的行为

盲目性遵守规则的行为中幼儿表现出对规则不明确，却不去深究规则，但又可以做到一贯执行，坚决维护的行为。

提示性遵守规则的行为

经提示性遵守规则的行为特征主要体现在外部干预起到的仅仅是提示的作用，当做出违反规则行为时，一经受到规则制定者或监督者，亦或是其他幼儿的提醒，幼儿立刻改正违反规则行为，做出遵守规则的行为。

劝导性遵守规则的行为

经劝导性遵守规则的行为特征主要体现在当幼儿做出违反规则行为时，规则制定者或监督者，抑或是其他幼儿在对其言语指导上具有反复性，从而形成了劝说行为，幼儿是在经过不断劝说的情况下才去遵守规则。

半自主性遵守规则的行为

半自主性遵守规则行为的特征表现为幼儿在遵守规则的过程中，并没有直接被规则制定者或监督者强制要求执行，因此对于遵守规则与否，幼儿拥有一定的选择权，但是考虑到违反规则可能会带来不利的后果或者自己感受到压力，又勉强做出遵守规则的行为，因此具有部分缺失自主性的特征。

无自主性遵守规则的行为

无自主性遵守规则行为的特征表现为幼儿在遵守的过程中，直接受到规则制定者或者监督者的强制，完全剥夺幼儿自主选择的权力，迫使幼儿不得不做出遵守规则的行为，