活着读后感专题知识市公开课百校联赛教案（2025—2026学年）.docxVIP

活着读后感专题知识市公开课百校联赛教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：本教案针对《活着》这部作品，适合中学阶段学生阅读与讨论。根据教学大纲和课程标准，本课旨在帮助学生深入理解作品的主题，提升文学鉴赏能力和人生哲学素养。作品通过主人公福贵的悲惨遭遇，反映了人性的光辉和生命的可贵。在单元乃至整个课程体系中，本课起到承上启下的作用，与前文的知识关联紧密，为后续的学习打下坚实基础。核心概念包括生命、苦难、人性、价值等。

学情分析：中学阶段学生已经具备一定的阅读能力，对文学作品有一定的兴趣，但阅读深度和批判性思维还有待提高。学生可能对作品中复杂的家庭关系、社会背景和历史事件感到困惑。此外，由于生活经验的局限性，学生对生命的感悟和理解可能不够深入。针对这些特点，教学设计应以学生为中心，通过引导、启发和讨论，帮助学生突破学习难点，培养批判性思维。

教学目标：通过本课的学习，学生能够：

1.理解作品的主题和人物形象；

2.感悟生命的可贵和苦难的意义；

3.培养文学鉴赏能力和人生哲学素养；

4.提升阅读理解能力和批判性思维。

二、教学目标

知识目标：

说出《活着》的主要人物和故事情节。

列举作品中所体现的社会背景和历史事件。

解释作品中的核心概念，如生命的可贵、苦难的意义等。

能力目标：

设计一个基于《活着》的讨论主题，并引导同学进行深入探讨。

评价同学对作品主题的理解和表达，提出建设性意见。

论证对作品中的人物形象和情节进行分析，运用文学批评方法。

情感态度与价值观目标：

感悟生命的可贵，珍惜当下，树立积极的人生观。

尊重不同的人生经历和价值观，培养同理心。

培养对文学作品的热爱，提升审美情趣。

科学思维目标：

分析作品中的人物关系和情节发展，培养逻辑思维能力。

归纳作品中的主题和思想，提升归纳总结能力。

批判作品中的观点和表现，培养批判性思维。

科学评价目标：

评价作品的艺术价值和思想内涵，提出个人见解。

评价同学的学习成果，给予客观、公正的评价。

评价教学活动的效果，不断优化教学策略。

三、教学重难点

教学重点：深入理解《活着》的主题，分析人物形象，把握作品的社会背景和历史意义。

教学难点：学生对作品中复杂人物关系的把握，以及苦难主题的深刻感悟。难点原因在于人物关系错综复杂，苦难主题较为抽象，需要引导学生通过多角度分析，提升情感共鸣和批判性思维能力。

四、教学准备

为了确保课堂教学的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含关键信息和图片的多媒体课件，准备相关的人物关系图和历史背景资料，设计任务单和评价表，以及收集与《活着》相关的音频和视频资料。学生方面，我将要求他们预习教材内容，并收集与作品相关的个人见解。此外，我将布置教室，确保小组座位合理排列，并提前设计好黑板板书的内容框架，以便于学生跟随教学进度。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师展示《活着》的电影海报或书籍封面，引发学生对作品的兴趣。

提问：“同学们，你们对这部作品有什么初步的了解？想通过今天的课程学习到什么？”

学生活动：

学生分享自己对作品的了解和期待。

教师根据学生的回答，简要介绍作品的基本情况和作者背景。

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

环节一：人物分析

教师引导学生分析主人公福贵的性格特点、成长经历和命运变迁。

学生分组讨论，分析福贵在不同人生阶段的心理变化。

学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。

环节二：主题探讨

教师提出问题：“《活着》这部作品想要告诉我们什么？”

学生分组讨论，从不同角度探讨作品的主题。

学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。

环节三：背景介绍

教师介绍作品所反映的社会背景和历史事件。

学生结合背景知识，进一步理解作品的主题和人物命运。

学生活动：

学生积极参与讨论，分享自己的观点和见解。

学生通过观察、思考、讨论等方式，加深对作品的理解。

3.巩固

时间预估：10分钟

活动设计：

教师设计选择题、判断题和简答题，考察学生对作品内容的掌握程度。

学生独立完成测试，教师巡视并解答学生的疑问。

学生活动：

学生认真作答，巩固所学知识。

4.小结

时间预估：5分钟

活动设计：

教师总结本节课的学习内容，强调作品的主题和人物形象。

教师鼓励学生课后继续阅读作品，深入思考作品所传达的人生哲理。

学生活动：

学生回顾本节课的学习内容，分享自己的收获。

5.作业

时间预估：5分钟

活动设计：

教师布置以下作业：

写一篇关于《活着》的读书笔记，结合自身经历谈谈对生命的感悟。

搜集与作品相关的资料，如电影、电视剧、评论等，进行整理和分析。

学生活动：