公开课教案函数的单调性与导数（2025—2026学年）.docxVIP

公开课教案函数的单调性与导数（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本节课内容选自高中数学课程体系中的“函数的单调性与导数”部分，属于高中数学课程的核心内容。根据《普通高中数学课程标准》的要求，本节课旨在帮助学生理解导数的概念，掌握导数在研究函数单调性方面的应用，并能够运用导数解决实际问题。在单元乃至整个课程体系中，本节课承上启下，既是对函数性质研究的深化，也是对导数概念和应用的初步探索。核心概念包括导数的定义、几何意义和单调性的判断，核心技能是运用导数分析函数的单调性。

2.学情分析

高中学生对函数性质和导数概念已有初步了解，但面对具体问题时的分析能力和解决问题的能力仍需提升。学生可能存在以下学习困难：对导数概念理解不透彻，难以将导数与函数单调性建立联系；对导数的几何意义理解不足，难以在几何直观上理解导数的应用；在解决实际问题时，缺乏将实际问题转化为数学问题的能力。因此，教学设计应以学生为中心，注重引导学生在具体问题中感受导数的应用价值，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

3.教学目标与达标水平

本节课的教学目标如下：

知识目标：理解导数的概念，掌握导数在研究函数单调性方面的应用。

能力目标：能够运用导数分析函数的单调性，解决实际问题。

情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的数学思维。

达标水平：学生能够正确理解导数的概念，熟练运用导数分析函数的单调性，并能够将所学知识应用于解决实际问题。

二、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够说出函数单调性的定义，并举例说明函数单调性的性质。

学生能够解释导数的概念，并运用导数公式计算给定函数的导数。

学生能够设计数学模型，通过分析导数的符号判断函数的单调性，并能评价所得结论的正确性。

2.过程与方法目标

学生能够在具体问题情境中，识别函数的增减性，并运用导数知识解决与函数单调性相关的问题。

学生能够通过小组合作，交流和讨论，探索导数与函数单调性之间的关系。

学生能够通过实例分析，归纳总结导数在研究函数单调性方面的应用规律。

3.情感态度与价值观目标

学生能够体会数学与实际生活的联系，认识到导数在研究函数性质中的重要性。

学生能够树立数学学习的自信心，培养解决问题的能力。

学生能够体验数学探究的乐趣，提升数学学习的兴趣。

三、教学重难点

教学重点：掌握导数的概念及其几何意义，能够运用导数判断函数的单调性。

教学难点：理解导数与函数单调性之间的关系，能够准确计算导数并应用于解决实际问题。难点在于导数概念的理解和应用的灵活性，以及学生在实际操作中可能出现的错误和困惑。

四、教学准备

教学准备包括：制作包含函数图像、导数公式推导过程及例题解析的多媒体课件；准备函数图形、导数模型等教具；准备实验器材以辅助学生理解导数的实际应用；收集相关音频视频资料以丰富教学内容；设计任务单和评价表以指导学生学习和自我评估。学生需预习教材相关章节，收集函数与导数相关的资料，并准备好画笔、计算器等学习用具。教学环境方面，将座位安排为小组讨论模式，并提前设计好黑板板书框架，确保教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

1.导入环节（5分钟）

教师活动：播放与函数单调性相关的实际应用案例视频，如股票价格的变化、气温的变化等，引导学生思考如何判断这些变化趋势。

学生活动：观察视频，思考视频中的变化趋势，并尝试用语言描述。

预期行为：学生能够初步认识到函数单调性在现实生活中的应用价值，激发学习兴趣。

2.新授环节（25分钟）

（2分钟）教师讲解导数的概念及其几何意义，通过图形直观展示导数表示函数在某一点的瞬时变化率。

（5分钟）学生观察导数的几何意义图，总结导数与函数单调性之间的关系。

（5分钟）教师讲解导数的计算方法，以实例演示如何计算给定函数的导数。

（10分钟）学生练习计算导数，教师巡视指导，纠正错误。

（3分钟）教师讲解如何利用导数判断函数的单调性，以实例演示。

（5分钟）学生练习判断函数的单调性，教师巡视指导，纠正错误。

3.巩固环节（10分钟）

（2分钟）教师提出问题：“如何判断一个函数在整个定义域上的单调性？”

（5分钟）学生分组讨论，尝试找出判断函数在整个定义域上单调性的方法。

（3分钟）每组派代表分享讨论结果，教师点评并总结。

预期行为：学生能够掌握判断函数在整个定义域上单调性的方法。

4.小结环节（5分钟）

教师活动：总结本节课所学内容，强调导数在研究函数单调性方面的应用价值。

学生活动：回顾本节课所学内容，巩固知识点。

预期行为：学生能够回顾和总结本节课所学内容，加深对知识的理解。

5.作业环节（5分钟）

教师活动：布置作业，要求学生完成以下任务：

计算给定函数的导数。

判断给定函数的单调性