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中职英语基础模块Unit9教案设计

作为中职英语教学的关键一环，基础模块的教学承担着夯实语言基础、培养应用能力的重任。Unit9的教学设计，应紧密围绕中职学生的认知特点与职业发展需求，以实用为导向，以活动为载体，力求在有限的课堂时间内最大化学习效能。本文将从单元主题解析入手，详细阐述教学目标、重难点、教学方法及具体的教学流程设计，旨在为一线教师提供一份具有操作性与启发性的教学参考。

一、单元主题与教学理念

Unit9的主题通常围绕“日常购物(DailyShopping)”或“职业相关服务(OccupationalServices)”展开，这与学生的日常生活紧密相连，也与他们未来可能从事的服务类、商贸类职业岗位需求相契合。本单元的教学设计，应秉持“学用结合、以用促学”的理念，将语言知识的传授融入真实或模拟的生活与职业场景中，鼓励学生在完成任务的过程中主动建构语言知识，提升语言运用能力。

二、教学目标的确立

教学目标是课堂教学的灵魂，指引着教与学的方向。基于中职英语课程标准及本单元主题，教学目标设定如下：

（一）知识与技能

首先，学生应能认读、理解并运用本单元核心词汇，如各类商品名称、购物相关动词、形容词（颜色、尺寸、价格等）以及常用的服务用语。其次，掌握询问价格、描述物品特征、表达喜好与需求、提出建议等基本句型，并能在模拟情境中进行简单的口头交际。例如，能够听懂关于购物场景的简短对话，获取关键信息；能够运用句型Howmuchisit?Whatcolordoyoulike?Iwant...等进行初步的购物交流。

（二）过程与方法

引导学生通过观察、模仿、体验、合作等方式学习语言。鼓励学生积极参与课堂活动，在完成“为朋友选购礼物”、“模拟商店购物”等任务的过程中，体验语言的实际运用，培养自主学习与合作探究能力。同时，渗透学习策略指导，如如何借助图片、上下文猜测词义，如何在对话中抓住关键词等。

（三）情感态度与价值观

在购物情境的学习中，培养学生礼貌待人、诚信交易的意识，以及在人际交往中的基本礼仪。通过小组合作完成任务，增强学生的团队协作精神与沟通能力。同时，激发学生对英语学习的兴趣，树立学好英语、用好英语的信心。

三、教学重难点剖析

（一）教学重点

本单元的教学重点在于购物相关核心词汇的灵活运用，以及围绕购物展开的基本交际句型的熟练掌握。具体而言，包括：

1.商品名称及描述性词汇的准确理解与表达。

2.询问与应答价格的句型。

3.表达个人偏好及提出建议的常用表达。

（二）教学难点

对于中职学生而言，难点主要体现在：

1.如何将所学词汇和句型综合运用于连贯的情景对话中，做到言之有物、言之有序。

2.在模拟或真实情境中，能够听懂对方的意图并做出恰当、及时的回应，即提升口语交际的流利度与应变能力。

3.部分学生可能对英文数字（尤其是价格表达）的听力和口头表达存在困难。

四、教法学法与教学准备

（一）教法选择

针对中职学生特点及本单元主题，宜采用以下教学方法：

1.任务驱动法：设计一系列有梯度的任务，如“看图识物”、“价格速答”、“角色扮演”等，引导学生在完成任务的过程中学习。

2.情景教学法：创设如“服装店”、“文具店”、“超市”等模拟购物场景，让学生在接近真实的语境中感知和运用语言。

3.交际教学法：鼓励学生进行大量的pairwork,groupwork，通过互动交流提升语言运用能力。

4.直观教学法：利用图片、实物、多媒体课件等辅助手段，增强教学的直观性和趣味性。

（二）学法指导

引导学生从“被动接受”转向“主动探究”：

1.自主学习：鼓励学生课前预习生词，课堂上主动思考。

2.合作学习：通过小组活动，共同完成学习任务，分享学习成果，互相纠错。

3.实践运用：强调学以致用，鼓励学生将课堂所学尝试运用于课后生活。

（三）教学准备

教师需准备：多媒体课件（PPT）、单词卡片、实物道具（如文具、衣物模型、价格标签等）、录音机或播放器、情景对话脚本（可选）。学生需准备：课本、笔记本、文具。

五、教学过程设计（一课时为例）

（一）热身与导入(Warm-upLead-in)(约5分钟)

1.GreetingsDailyTalk:常规问候后，进行简短的日常对话，如Whatdidyoudoyesterday?Doyoulikeshopping?等，自然过渡到单元主题。

2.Picture/VideoStimulation:展示一组色彩鲜明的商品图片（如衣服、鞋子、书包、水果等）或播放一段简短的购物场景视频片段（无字幕或简单字幕），提问：Whatcanyouseeinthepicture/video?W