《美丽的小兴安岭》课程教学设计（小学中年级）.docxVIP

《美丽的小兴安岭》课程教学设计（小学中年级）

一、教学设计基本信息

授课年级：小学三年级（或四年级，适配人教版语文教材）

课时安排：2课时（第1课时：初读感知，梳理四季美景；第2课时：精读品悟，学习表达）

课文分析：课文以“四季”为线索，依次描绘小兴安岭春、夏、秋、冬的独特景色，既展现了山林的物产丰富（如树木、野果、药材、动物），又蕴含对祖国大好河山的赞美之情。语言生动形象，多处运用比喻、拟人手法，适合引导学生积累写景词汇，学习“按时间顺序描写景物”的方法。

核心素养目标：

语言建构与运用：认识“融、汇”等生字，会写“脑、袋”等生字；积累“葱葱茏茏、密密层层”等四字词语，能有感情地朗读课文。

思维发展与提升：理清课文按“四季”展开的写作顺序，能找出各季节小兴安岭的景物特点及物产。

审美鉴赏与创造：感受小兴安岭四季景色的美，体会作者对自然、对祖国山河的热爱；尝试运用课文的写作方法，描写家乡的一个季节。

文化传承与理解：了解小兴安岭作为“东北宝库”的重要地位，增强对祖国自然资源的保护意识。

二、教学准备

物质准备：

多媒体课件：包含小兴安岭四季风景图（如春天的积雪消融、夏天的林海、秋天的五花山、冬天的雪国）、相关视频（如小兴安岭物产介绍短片）；

生字词卡片（如“葱葱茏茏、严严实实”等词语，“小鹿在溪边散步”等重点句子）；

学习任务单：“小兴安岭四季美景记录表”（分季节填写景物、特点、物产）、“我的家乡季节仿写卡”。

经验准备：课前布置学生收集“家乡的四季美景照片”，或观看自然纪录片（如《美丽中国》），对“季节与景物变化”建立初步认知。

三、教学过程（第1课时）

（一）情境导入：走进“东北宝库”（5分钟）

视觉激发：播放小兴安岭四季风景混剪视频（配轻快的背景音乐），提问：“同学们，视频里展示的地方，树木茂盛、四季如画，还藏着很多宝贝，你们知道这是哪里吗？”（引出课题《美丽的小兴安岭》）

课题解读：板书课题，指导朗读（“美丽”读出自豪感，“小兴安岭”注意“兴”读xīng）；简单介绍小兴安岭的地理位置（我国东北地区，是重要的森林宝库），激发学习兴趣。

（二）初读课文：梳理“四季线索”（15分钟）

自由朗读：要求学生用自己喜欢的方式读课文，圈出生字词，遇到难读的句子多读几遍；思考：“课文写了小兴安岭哪几个季节的景色？”

生字词学习：

出示生字卡片，重点指导：“融”（左下是“虫”，不是“云”）、“封”（注意“寸”的写法，强调“封闭”的意思）；

出示四字词语：“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”，引导学生通过看图（如茂密的树林图）理解词义，再齐读积累。

整体感知：

提问：“课文按什么顺序描写小兴安岭的？每个季节都写了哪些景物？”（学生回答后，教师板书：春—夏—秋—冬，初步梳理写作顺序）；

发放“小兴安岭四季美景记录表”，让学生快速浏览课文，在表格中填写各季节的核心景物（如春天：树木、积雪、小溪、小鹿；夏天：树木、雾、太阳、野花等）。

（三）精读“春夏”：品味“动态之美”（15分钟）

学习“春天”段落：

指名朗读第2自然段，其他学生思考：“春天的小兴安岭，哪句话让你觉得特别美？”

重点品析句子：“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”

提问：①这句话把小鹿当作什么来写？（拟人，“散步”“欣赏”）②你能想象小鹿的样子吗？试着用动作模仿一下“俯下身子”“侧着脑袋”（学生互动模仿，感受画面的生动）；

指导朗读：带着轻松、愉悦的语气，突出“散步”“欣赏”等词，读出小鹿的可爱。

小结春天特点：万物复苏，充满生机（板书：春—生机）。

学习“夏天”段落：

小组合作朗读第3自然段，讨论：“夏天的小兴安岭，最突出的特点是什么？（树木茂盛）从哪些词语能看出来？”

找出关键词：“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”，引导学生理解：“这些词语让你仿佛看到了怎样的树林？”（像绿色的海洋，树叶把阳光都挡住了）；

品析句子：“太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。”

提问：①这句话把什么比作什么？（阳光比作利剑）②为什么说阳光像“利剑”？（突出阳光的明亮、笔直，反衬树木的茂密）；

指导朗读：读出树林的“密”和阳光的“亮”，语气稍显激昂，展现夏天的热烈。

小结夏天特点：绿树成荫，热烈繁茂（板书：夏—繁茂）。

（四）课堂小结与作业（5分钟）

小结：回顾本节课学习的春夏两季美景，强调课文“按季节顺序”和“运用拟人、比喻”的写作特点。

作业：①熟读课文第1-3自然段，背诵自己喜欢的句子；②完善“四季美景记录表”中春夏两季的内容；③观察家乡夏天的一处景物，用一两句