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太阳与人类的课件

篇1：太阳与人类的课件

一、教学目标

1.了解太阳能与人类活动、生存、进展的关系。

2.知道太阳能对人类的作用，并体会到人类开发新能源的重要。

3.通过争论，培育同学的合作精神。

4.通过课前对相关资料的查找，培育同学收集整理资料的力量。

5.熟悉不同形式的能量可以相互转化。

6.了解人类对太阳能的利用。

二、教学预备

1.投影仪、同学收集并阅读有关太阳与人类关系的资料。

2.烧瓶、酒精灯、方座支架、玻璃杯、单孔橡皮塞、玻璃弯管等模拟水循环试验的器材。

三、教学建议

第一课时

(一)指导同学收集并整理有关太阳对人类影响的事实。

1.谈话：同学们，我们在前面已经了解了地球上的生命、地球上的物质变化与太阳有着亲密的关系。地球上的人类与太阳有什么关系呢?今日我们这堂课就来讨论这个问题。

2.提问：太阳对人类的活动、生存和进展有哪些影响?

3.同学汇报，并阐明其依据，老师将那些有依据的现象简要板书在黑板上。

4.指导同学将大家汇报的成果记录在教材第36页下面的空白处。

5.提问：太阳对人类的影响是以什么形式消失的?

6.同学争论后汇报，老师从光和热这两种形式反映太阳对人类的影响进行总结。

(二)熟悉太阳与人类活动的联系

1.提问：太阳与人类活动的联系是怎样的?

2.同学以小组为单位进行分析后，老师组织同学在班级内绽开沟通活动，通过同学的阐述解释，让大家都明白能量转换是太阳与人类活动联系的重要方面。

3.谈话：我们已经弄清了太阳与动植物、水和风有着亲密的联系，那么这些事物或现象与能源矿产、与电能、与人类又是怎样的关系呢?

4.同学自由举手表达自己的观点，老师适时组织大家进行评价，最终将这些观点统一起来。

5.指导同学归纳太阳与人类活动简单的联系，并指导大家把这种联系填写在教材第37页的方框里。

6.老师简要叙述人类生存和进展所需要的能量大多起源于太阳能。

其次课时

(一)熟悉太阳对人类的重要性。

1.提问：假如没有太阳，地球上的人类会怎样?

2.同学汇报各自观点，老师适时组织同学之间进行相互评价，以完善和统一熟悉。

3.老师从能源矿产的形成、流水发电、风力发电等方面深层次的.进行太阳与人类关系的推想，即进行三层或三层以上关系的推想，推想没有太阳人类最终的结果是怎样的。

4.同学推想，并将推想表达记录在教材第37页下面的空白处。

5.在同学自行推想记录的基础上，老师组织大家进行广泛的沟通，以统一熟悉。

6.老师小结，将观点落脚到让同学熟悉到，由太阳能转化而来的各种能量对人类生存的重要性。

(二)进行太阳与人类关系的实证讨论

1.谈话：你能通过一个简洁的模拟试验来说明太阳能转化为其他能源形式的过程吗?

2.同学思索并提出各自开展模拟试验说明太阳能转化为其他能源形式的想法。老师就同学的发言在思索方法、活动设计等方面赐予乐观确定。

3.提问：假如这节课以水为例来做相关的模拟试验，这个模拟试验该怎样做?试验的模拟现象应能说明什么问题?这一试验的现象和结果能说明什么问题?

4.同学汇报各自想法后，老师介绍试验模拟的方法：

(1)在烧瓶里装三分之一的水，用带玻璃弯管的橡皮塞塞紧烧瓶口，装在方座支架上。铺好石棉网，下面放酒精灯;

(2)在另一个方座支架上安装一个玻璃杯，杯口朝下，正对玻璃弯管出口;

(3)点燃酒精灯，给烧瓶加热，待水沸腾时，弯管口向玻璃杯中冒“白气”;

(4)玻璃杯内壁上渐渐积满小水滴，由小水滴又形成大水滴，从玻璃杯口一滴滴地滴下来。从而说明水蒸气上升遇冷凝聚成小水滴，当小水滴积聚成大水滴时就下落，形成“雨”。

5.同学分组试验体会太阳热量对水循环的重要作用。

6.同学试验完毕后，汇报其在试验中的发觉及思索。

7.老师总结水循环究竟有什么意义，指出水循环不仅为人类带来电能，而且给我们带来了能食用的淡水和生产用水;陆地上有了水，植物生长、动物繁殖，给了我们吃的、用的;水循环形成的江河给我们供应了水力资源源和航运之便，水循环能改善气候……当然，假如这一切缺少了太阳，其后果将是难以想象的糟糕。

篇2：太阳与影子课件

教学目标

科学探究:

1、能针对问题，通过观看、试验等方法收集证据。

2、能在总结证据的基础上，做出合理的解释。

3、能对探究的问题做出初步的结论。

科学学问:

1、知道昼夜变化与地球的关系。

2、了解古人对昼夜成因的猜想。

3、了解昼夜变化对人及动植物行为的影响。

情感态度与价值观