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部编人教版三年级语文上册设计美丽的小兴安岭教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对部编人教版三年级语文上册中的“设计美丽的小兴安岭”一课进行设计。该课程内容紧扣三年级语文教学大纲，符合课程标准，旨在培养学生的观察能力和审美情趣。通过本课的学习，学生能够了解小兴安岭的美丽风光，学会用文字描绘景物，提高写作技能。本课在单元中扮演着承上启下的角色，既巩固了学生前阶段学到的描写景物的方法，又为后续学习更深层次的写作技巧奠定了基础。

二、学情分析

三年级学生对自然景观有一定的认知，但写作能力尚处于初级阶段。他们对小兴安岭这样的自然风光充满好奇，但也可能对如何具体描绘景物存在困难。学生已有的知识储备包括基本的汉字认识和简单的词汇积累，生活经验方面，他们对自然风光有一定的感知，但可能缺乏细致观察和深入思考。技能水平上，学生在描写景物时容易陷入笼统和重复，认知特点表现为好奇心强但注意力易分散，兴趣倾向则偏向于直观形象的学习。本分析旨在确保教学设计以学生为中心，关注学生的实际需求，提高教学效果。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：1.学生能够通过观察图片和文字描述，了解小兴安岭的美丽风光；2.学生能够运用学到的描写方法，写出一段关于小兴安岭的短文；3.学生能够通过阅读和讨论，提升审美情趣和写作能力。针对教学目标，将采取以下策略：1.通过图片和视频等多媒体手段，激发学生学习兴趣；2.引导学生进行细致观察，培养学生的观察能力；3.设计阶梯式写作任务，逐步提高学生的写作水平；4.通过小组讨论和教师点评，帮助学生克服写作困难，提高写作技能。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够正确识别小兴安岭的地理特征和自然景观。

列举：能够列举出小兴安岭的几种主要植被和动物。

解释：能够解释为什么小兴安岭被称为“美丽的小兴安岭”。

2.能力的目标

设计：能够设计一段描述小兴安岭的口头或书面叙述。

评价：能够评价同伴的描述，提出改进建议。

运用：能够运用比喻、拟人等修辞手法，使描述更加生动形象。

3.情感态度与价值观的目标

欣赏：能够欣赏小兴安岭的自然美景，增强对自然环境的保护意识。

热爱：培养对祖国大好河山的热爱之情。

责任感：认识到保护自然环境是每个公民的责任。

4.科学思维的目标

观察：能够通过观察图片和文字，分析小兴安岭的特点。

推理：能够根据描述推理出小兴安岭的生态环境。

分析：能够分析不同季节小兴安岭的景观变化。

5.科学评价的目标

自评：能够对自己的描述进行自我评价。

互评：能够对同伴的描述进行有效评价。

反思：能够反思自己的描述，找出不足之处并改进。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生观察和描述小兴安岭的景物，运用比喻和拟人等修辞手法，提升写作能力。教学难点是学生如何将观察到的景物转化为生动具体的文字，需要通过大量的实践和指导来突破。

四、教学准备

教学准备：为确保教学效果，教师需准备多媒体课件、图片和视频资料，以及描绘小兴安岭风光的图片和文字材料。同时，设计互动式任务单和评价表，以便学生参与互动和自我评估。学生需预习课文内容，收集小兴安岭的相关资料，并准备画笔等绘画工具。此外，教室环境布置应考虑小组合作学习，确保黑板板书清晰，为教学提供良好的环境支持。

五、教学过程

导入

时间：5分钟

教师活动：

1.展示小兴安岭的图片，引导学生观察并说出自己的感受。

2.提问：“同学们，你们知道小兴安岭在哪里吗？它有什么特点？”

3.简要介绍小兴安岭的地理位置和自然风光。

学生活动：

1.观察图片，分享自己的感受。

2.回答教师提出的问题。

新授

时间：40分钟

任务一：探索小兴安岭

目标：了解小兴安岭的地理位置和自然风光。

教师活动：

1.分发小兴安岭的地理位置图，引导学生找出小兴安岭的位置。

2.展示小兴安岭的图片和文字资料，介绍其自然风光。

3.提问：“小兴安岭有哪些特点？你们想了解哪些方面的信息？”

学生活动：

1.观察地理位置图，找出小兴安岭的位置。

2.观看图片和资料，了解小兴安岭的自然风光。

3.积极回答教师提出的问题。

任务二：描绘小兴安岭

目标：运用比喻和拟人等修辞手法，描绘小兴安岭的景物。

教师活动：

1.引导学生回忆已学过的描写景物的方法。

2.提供小兴安岭的景物描述示例，分析其修辞手法。

3.分组讨论，让学生运用修辞手法描绘小兴安岭的景物。

学生活动：

1.回忆描写景物的方法。

2.分析示例中的修辞手法。

3.分组讨论，运用修辞手法描绘小兴安岭的景物。

任务三：创意写作

目标：创作一段关于小兴安岭的短文。

教师活动：

1.提供小兴安岭的图片和文字资料，引导学生发挥想象力。

2.分组讨论，让学生创作一段关