小学升初中文言文阅读训练教程.docxVIP

小学升初中文言文阅读训练教程

文言文，作为中华优秀传统文化的载体，其精炼的语言、深邃的思想，对提升小学生的语文素养、培养文化自信具有不可替代的作用。小学升初中阶段，是接触并初步学习文言文的关键时期。本教程旨在引导同学们循序渐进地掌握文言文阅读的基本方法，培养阅读兴趣，为初中阶段的深入学习奠定坚实基础。

一、初识文言：为何学，学什么？

在现代白话文盛行的今天，我们为何还要学习文言文？首先，文言文是打开中华传统文化宝库的钥匙。从《论语》的智慧箴言到唐诗宋词的瑰丽意境，无不以文言为载体。其次，学习文言文能有效提升我们的语言表达能力和写作水平，其精准的用词、严谨的结构，对现代汉语的运用大有裨益。

小学升初阶段的文言文学习，并非要求同学们精通古文，而是初步感知文言文的语言特点，积累常见的文言词汇，掌握基本的阅读方法，能够读懂浅显的文言文片段，并从中汲取思想养分和语言精华。我们的目标是“入门”，培养兴趣，消除畏惧心理。

二、基石：常用实词与虚词的积累

文言文的阅读理解，离不开对字词的把握。这就像建造房屋，砖瓦石块是基础。

（一）实词：句子的“骨架”

实词是指有实在意义，能够单独充当句子成分的词语，如名词、动词、形容词、数词、量词等。小学升初阶段，我们要重点关注以下几类：

1.古今异义词：这类词在文言文中的意义和用法与现代汉语有明显区别。例如，“走”在文言文中常表示“跑”，“妻子”则指“妻子和儿女”。遇到这类词，要勤查工具书，注意积累。

*例：“兔走触株，折颈而死。”（《守株待兔》）中的“走”，即“跑”之意。

2.一词多义：一个词在不同语境下可能有不同含义。例如，“之”可以作代词、助词（的）、动词（到……去）等。我们要结合上下文来判断其具体含义。

*例：“学而时习之”（《论语》）中的“之”，是代词，指代所学的知识。“黄鹤楼送孟浩然之广陵”中的“之”，是动词，“到……去”。

3.通假字：古人写字时，有时会用一个读音相同或相近的字来代替本字。例如，“说”通“悦”，“知”通“智”。这类字需要我们在阅读中留意，并记住常见的通假现象。

*例：“学而时习之，不亦说乎？”（《论语》）中的“说”，通“悦”，喜悦、愉快。

积累方法：准备一个“文言词汇本”，遇到上述三类词，及时记录其在文中的含义、例句，并定期复习。

（二）虚词：句子的“粘合剂”

虚词没有实在意义，主要起语法作用，如表示语气、连接句子、辅助说明等。小学阶段，我们只需掌握一些最常见的虚词，如“之、乎、者、也、以、而、于”等。

*之：除了上述作实词“到……去”外，更多作虚词。如“的”（“小大之狱”）、用在主谓之间取消句子独立性（“予独爱莲之出淤泥而不染”）、宾语前置的标志（“何陋之有”）等。初期不必深究所有用法，先记住“的”和代词这两种最常见用法。

*乎、也：常作语气助词，可译为“吗”、“呢”、“啊”或不译，帮助表达疑问、感叹、陈述等语气。

*例：“不亦乐乎？”（《论语》）“也”用在句末，表判断或肯定语气。

*以：常表示“用、拿、把”（“以刀劈狼首”）、“因为”（“不以物喜，不以己悲”）、“来”（“属予作文以记之”）等。

*而：常用来连接词或句子，表示并列（“敏而好学”）、承接（“见不贤而内自省也”）、转折（“学而不思则罔”）、修饰（“面山而居”）等关系。

学习建议：虚词的用法较为灵活，不必死记硬背其定义，重点在于结合语境感受其作用和表达效果。

三、入门阶梯：朗读与语感培养

“书读百遍，其义自见”，这句话在文言文学习中尤为重要。

（一）朗读的重要性

文言文的语言富有节奏感和韵律美。通过反复朗读，可以帮助我们体会古人的语气、情感，逐渐形成语感，许多字词的含义和句子的停顿，在多读之后自然就能领悟。

（二）朗读方法

1.读准字音：注意古今异音和通假字的读音。可以借助拼音或听范读音频。

2.读出停顿：文言文句子结构与现代汉语不同，要根据意思和语法结构划分停顿。一般来说，主谓之间、动宾之间、修饰语与中心语之间常有停顿。

*例：“三人行，必有我师焉。”（正确停顿：三人行，必有/我师焉。）

3.读出语气：根据句子的语气（陈述、疑问、感叹、祈使）调整语速和语调。如疑问句尾音可稍上扬，感叹句语气应饱满。

实践建议：选择简短有趣的文言文片段（如《三字经》、《弟子规》选段，或成语故事原文），每天大声朗读10-15分钟。可以模仿古人读书的韵味，不必苛求精准，重在感受。

四、核心方法：读懂文意的钥匙

掌握了基本词汇和朗读技巧后，就需要学习如何读懂一篇文言文的大致意思。

（一）联系上下文推断

这是最基本也是最重要的方法。遇到不认识的字词，不要慌张，先跳过去，继续阅读，通过上下文的语境来推测其含义。

（二）“组词法”（单音节词变双音节词）