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科普版四年级LessonLetssayhellotoher优秀和教案

一、课程标准解读分析

本课《Letssayhellotoher》作为四年级英语教学的一部分，其教学目标与课程标准紧密相连。首先，从知识与技能维度来看，本课的核心概念是英语问候语的运用，关键技能包括听、说、读、写。针对四年级学生的认知水平，我们将问候语的掌握设定为“了解”和“理解”的认知水平，通过课堂互动和练习，让学生能够熟练地使用基本的问候语进行交流。其次，从过程与方法维度，我们倡导以学生为中心的探究式学习，通过角色扮演、小组讨论等活动，引导学生自主发现和学习。最后，在情感·态度·价值观、核心素养维度，我们注重培养学生良好的英语学习习惯和跨文化交流意识，使学生在学习过程中感受英语的魅力，提升自身的文化素养。本课的教学设计将严格对照课程标准，确保教学目标的实现。

二、学情分析

针对四年级学生的认知特点，他们在英语学习上已经具备一定的听说基础，但对英语问候语的运用还不够熟练。在生活经验方面，学生可能已经接触到一些简单的英语问候语，但对其含义和用法理解不够深入。在技能水平上，部分学生可能存在发音不准确、词汇量不足等问题。在认知特点上，四年级学生好奇心强，喜欢通过互动学习，但也容易受到外界干扰。在兴趣倾向上，学生对英语学习的兴趣程度不一，部分学生可能对英语学习缺乏自信。针对以上学情，我们将针对不同层次的学生制定差异化的教学策略，确保每位学生都能在课堂上有所收获。

二、教学目标

知识目标

本课旨在帮助学生构建对英语问候语的全面认知结构。学生将通过学习，识记并理解基本的英语问候语，包括其含义和用法。他们能够描述不同的问候方式，并解释其情境适用性。此外，学生将能够比较和归纳不同问候语的异同，并在新情境中运用所学知识进行问候，例如在社交场合或日常交流中。

能力目标

学生将通过本课的学习，发展实际应用英语的能力。他们能够独立并规范地完成基本的英语问候语交流，例如通过角色扮演或日常对话。同时，学生将训练批判性思维和创造性思维，能够从多个角度评估证据的可靠性，并提出创新性问题解决方案。通过小组合作完成调查研究报告，学生将综合运用听、说、读、写等多种能力。

情感态度与价值观目标

本课将引导学生体验英语学习的乐趣，并培养他们的跨文化交流意识。学生将通过了解不同文化背景下的问候方式，体会尊重和礼貌的重要性。他们将在实验过程中养成如实记录数据的习惯，并将所学知识应用于日常生活，提出改进建议，从而培养社会责任感。

科学思维目标

学生将通过本课的学习，发展模型化思维和逻辑分析能力。他们能够识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演。通过评估结论所依据的证据，学生将学会质疑、求证，并鼓励创造性的构想和实践。

科学评价目标

本课将培养学生对学习过程和成果的有效评价能力。学生将学会运用评价量规对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。他们还将学会甄别信息来源和可靠性，通过多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

教学重点：

本课的教学重点是让学生掌握基本的英语问候语及其运用。这包括理解问候语的含义、能够准确发音、以及在适当情境中运用问候语进行交流。重点在于帮助学生建立英语口语交流的自信心，并通过实际对话练习，提高他们的语言应用能力。

教学难点：

教学的难点在于帮助学生理解和掌握英语问候语的复杂语境和情感色彩。这包括在不同文化背景下，如何选择合适的问候语以及如何根据语境调整语气的强弱。难点成因在于学生对文化差异的敏感性不足，以及缺乏在实际交流中灵活运用语言的能力。因此，教学中将通过角色扮演和情景模拟等活动，帮助学生克服这些难点。

四、教学准备清单

多媒体课件：准备包含问候语例句、发音指导和情景对话的PPT。

教具：准备图表展示问候语的文化背景和用法，以及模型辅助发音练习。

实验器材：无需实验器材。

音频视频资料：收集相关的英语问候语音频和视频资料。

任务单：设计互动式任务单，引导学生进行角色扮演和对话练习。

评价表：准备学生表现评价表，用于观察和记录学生的口语能力进步。

预习教材：要求学生预习相关教材内容，了解问候语的基本知识。

学习用具：确保学生携带画笔、计算器等必要的学习工具。

教学环境设计：规划小组座位排列，设计黑板板书框架，确保教学环境适宜。

五、教学过程

第一、导入环节

1.创设情境，激发兴趣

（情境展示）首先，我会播放一段关于不同文化背景下人们问候方式的短视频，让学生观察并思考：为什么不同文化中问候的方式会有所不同？这个视频将作为引入，激发学生对本节课的兴趣。

2.引发认知冲突，提出问题

（提问引导）接下来，我会提出问题：“你们知道在英语中如何正确地问候别人吗？”然后，我会展示一些学生可能已经学过的错误问候方式，引发他们的认知