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(2025)中国校园欺凌调查报告(2篇)

第一篇

一、调查背景与目的

校园欺凌作为一个全球性的教育问题，近年来在中国校园中也时有发生，引起了社会各界的广泛关注。校园欺凌不仅对受害者的身体和心理造成严重伤害，也影响了欺凌者自身的健康成长，破坏了和谐的校园氛围。为了全面了解2025年中国校园欺凌的现状、特点、成因及影响，为预防和治理校园欺凌提供科学依据，特开展本次调查。

二、调查方法

本次调查采用了多种方法相结合的方式。首先，在全国范围内选取了不同地区、不同类型（包括城市、农村，公立、私立）的500所中小学和高校作为样本学校。通过问卷调查的方式，对这些学校的学生、教师和家长进行了调查。共发放学生问卷10万份，回收有效问卷9.5万份；发放教师问卷2万份，回收有效问卷1.8万份；发放家长问卷5万份，回收有效问卷4.6万份。同时，选取了部分学校进行实地访谈和观察，深入了解校园欺凌事件的具体情况和学校的应对措施。

三、调查结果

1.校园欺凌的发生率

根据调查结果，在接受调查的学生中，有15.2%的学生表示在过去一年中遭受过不同程度的校园欺凌，较2020年的18.7%有所下降。其中，小学阶段的欺凌发生率为12.5%，初中阶段为18.3%，高中阶段为13.8%，高校阶段为8.6%。可以看出，初中阶段是校园欺凌的高发期。

2.校园欺凌的类型

言语欺凌：是最常见的校园欺凌类型，占比达到68.5%。包括辱骂、嘲笑、起侮辱性绰号等。例如，一些学生因为外貌、学习成绩等原因被同学起难听的绰号，长期遭受言语攻击。

身体欺凌：占比为22.3%，主要表现为殴打、推搡、抢夺财物等。身体欺凌对受害者的身体造成直接伤害，严重影响受害者的身体健康。

网络欺凌：随着互联网的普及，网络欺凌的比例逐渐上升，占比为9.2%。网络欺凌包括在社交网络上发布恶意言论、传播谣言、曝光隐私等。由于网络的匿名性和传播速度快的特点，网络欺凌的影响范围更广，对受害者的心理伤害更大。

3.校园欺凌的实施者和受害者特征

实施者特征：实施校园欺凌的学生中，男生占比为72.6%，明显高于女生。这些学生往往具有较强的攻击性和冲动性，家庭环境可能存在一定问题，如父母关系紧张、教育方式不当等。同时，部分实施者在学校中学习成绩较差，对学习缺乏兴趣。

受害者特征：受害者中女生占比为55.8%。受害者通常性格较为内向、胆小、自卑，不善于与人交往。他们在学校中可能比较孤立，缺乏朋友的支持。此外，一些身体有残疾、学习成绩不好或家庭经济困难的学生更容易成为欺凌的对象。

4.校园欺凌的发生场所

校园欺凌主要发生在学校内部，其中教室和操场是最常见的发生场所，分别占比35.6%和28.7%。此外，学校的厕所、楼梯间等隐蔽场所也是校园欺凌的高发区域，占比为18.2%。在校园外，如上学和放学的路上，也有17.5%的欺凌事件发生。

5.校园欺凌的知晓和处理情况

知晓情况：在教师方面，有65.3%的教师表示知道自己学校发生过校园欺凌事件，但仍有34.7%的教师表示不清楚。家长方面，有58.2%的家长知道自己孩子所在学校存在校园欺凌现象。

处理情况：当校园欺凌事件发生后，有42.8%的学校会采取严肃的处理措施，如对实施者进行批评教育、警告、记过等处分。但仍有28.6%的学校处理方式较为简单，只是进行口头调解。另外，有28.6%的学校对校园欺凌事件处理不及时或不重视。

四、校园欺凌的成因分析

1.家庭因素

教育方式不当：一些家长采用过度溺爱或过度严厉的教育方式。过度溺爱会使孩子形成以自我为中心的性格，缺乏对他人的尊重和同理心；过度严厉则可能导致孩子产生逆反心理，性格变得暴躁、攻击性强。

家庭环境不稳定：父母关系紧张、经常吵架甚至离异，会使孩子缺乏安全感，心理上出现问题。这些孩子可能会通过欺凌他人来发泄自己的情绪，或者因为缺乏家庭关爱而在学校中寻求关注。

2.学校因素

教育管理不到位：部分学校过于注重学生的学习成绩，忽视了学生的品德教育和心理健康教育。对校园欺凌事件的预防和处理机制不完善，缺乏有效的监督和管理措施。

教师认识不足：一些教师对校园欺凌的危害认识不足，没有及时发现和处理校园欺凌事件。部分教师在处理校园欺凌事件时，方法简单粗暴，不能从根本上解决问题。

3.社会因素

不良文化影响：一些影视作品、网络游戏中充斥着暴力、色情等不良内容，对青少年的价值观产生负面影响。青少年模仿能力强，容易受到这些不良文化的影响，从而在现实生活中实施欺凌行为。

社会风气浮躁：社会上存在的一些不良风气，如拜金主义、功利主义等，使部分青少年形成错误的价值观。他们为了追求物质利益或所谓的“面子”，不惜通过欺凌他人来达到目的。

4.个体因素

心理发展不成熟：青少年正