小学一年级数学教学设计范例.docxVIP

一、教学内容

人教版义务教育教科书数学一年级上册《10以内的加法》（具体课时根据教材目录确定，此处以“5以内的加法”为例展开，后续可自然过渡到10以内）

二、教学目标

1.知识与技能：使学生初步理解加法的含义，认识加号和等号，能正确读出加法算式，并能比较熟练地计算5以内的加法。

2.过程与方法：通过具体情境和动手操作，引导学生经历从实际问题中抽象出加法算式的过程，初步体会“合起来”用加法计算的含义，培养学生初步的观察、比较和概括能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、主动探究的意识和习惯，体验学习数学的乐趣。

三、教学重难点

*教学重点：理解加法的含义，正确计算5以内的加法。

*教学难点：理解加法算式中“合起来”的含义。

四、教学准备

教师：多媒体课件（或实物图片、情境图）、小棒、圆片等教具。

学生：每人准备小棒若干、圆片若干（或其他学具）。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.故事引入：小朋友们，今天老师给大家带来了一位好朋友，看看是谁？（课件出示小丑图片，手中拿着3个红气球）小丑哥哥手里拿着几个红气球呀？（引导学生数一数，回答：3个）过了一会儿，小丑哥哥又拿来了1个蓝气球（课件演示添加1个蓝气球的过程）。现在，小丑哥哥一共有多少个气球呢？

2.引发思考：谁能把刚才看到的和大家说一说？你是怎么知道一共有多少个气球的？（学生可能会说“3个红气球和1个蓝气球放在一起就是4个气球”，或者“3加1等于4”等）

3.揭示课题：同学们说得真好！把两部分合在一起，求一共有多少，我们可以用一种新的方法来计算，这就是今天我们要学习的——加法。（板书课题：加法）

（二）探究新知，理解意义

1.感知“合起来”

*（结合气球情境）刚才我们看到，小丑哥哥先有3个红气球，又拿来了1个蓝气球，把它们放在一起，就是把3和1合起来。（教师边说边用手势表示“合起来”的动作）

*你能用自己的学具来表示一下“3和1合起来”吗？（学生动手操作，用小棒或圆片摆一摆，教师巡视指导）

*请一位同学到前面来摆一摆，并说说你是怎么摆的。（引导学生表述：先摆3根小棒，再摆1根小棒，合起来一共是4根小棒）

2.认识加法算式

*把3和1合起来，求一共是多少，用加法计算。（教师边说边板书“+”）这个符号叫做“加号”，表示合起来的意思。

*3和1合起来是多少呢？（学生回答：4）我们就在3和1中间写上“+”，在后面写上“=”，“=”后面写上4。（板书：3+1=4）

*这个算式读作：3加1等于4。（带领学生齐读两遍，再指名读）

*谁来说说算式中的“3”表示什么？“1”表示什么？“+”表示什么？“4”表示什么？整个算式表示什么意思？（多请几位学生回答，确保理解）

3.丰富情境，深化理解

*课件出示课本主题图（如：有2个小朋友在玩秋千，又来了1个小朋友）。

*谁能说说图上画了什么？（引导学生说清楚原来有几个，又来了几个）

*要求现在一共有几个小朋友，就是把哪两部分合起来？（把原来的2个和又来的1个合起来）

*用什么方法计算？怎样列算式？（学生尝试列式，教师板书：2+1=3）

*算式中的2、1、3分别表示什么意思？这个算式怎么读？

4.动手操作，巩固感知

*教师示范：请同学们拿出2个圆片，放在桌子的左边，再拿出2个圆片放在桌子的右边，把它们合起来，一共是多少个圆片？你能用算式表示吗？（2+2=4）

*学生独立操作：自己想一个“把两部分合起来”的例子，用学具摆一摆，再和同桌互相说一说，列出算式。（教师巡视，选取典型例子请学生展示交流）

（三）巩固练习，应用提升

1.看图列式（教材做一做第1题）

*课件出示图片：左边有4朵花，右边有1朵花。

*引导学生观察：图上告诉我们什么？求什么？怎样列式？（4+1=5）为什么用加法？

*再出示几幅类似图片，学生独立完成，集体订正。强调要说清楚图意再列式。

2.摆一摆，算一算（教材做一做第2题）

*教师说算式，学生摆学具计算结果。如：2+3=？学生先摆2个，再摆3个，合起来数是5。

*同桌合作：一人说一个5以内的加法算式，另一人摆学具验证结果，然后交换。

3.摘苹果游戏（口算练习）

*课件出示苹果树，苹果上写有5以内的加法算式（如：1+2=，3+1=，2+2=，0+5=等）。

*请学生“摘苹果”，摘到后读出算式并说出得数，正确的就把苹果放入“果篮”。

*此环节可设计不同难度层次的算式，照顾不同水平的学生。

4.联系生活

*想一想，我们生活中哪些事情也能