幼儿语言表达能力发展活动设计.docxVIP

幼儿语言表达能力发展活动设计

语言是人类沟通的桥梁，是思维的外壳，更是个体社会化进程中不可或缺的工具。幼儿期是语言发展，特别是口头语言发展的关键期。作为教育者与家长，我们有责任为幼儿创设积极、宽松、愉悦的语言环境，提供丰富多样的表达机会，帮助他们想说、敢说、会说，逐步提升语言表达的完整性、连贯性和逻辑性。本文将从活动设计的原则出发，结合具体案例，探讨如何科学有效地设计和组织幼儿语言表达能力发展活动。

一、幼儿语言表达能力发展活动设计的基本原则

在设计幼儿语言表达能力发展活动时，需遵循以下基本原则，以确保活动的科学性与适宜性：

1.幼儿主体性原则：活动设计应充分尊重幼儿的兴趣和需求，将幼儿置于活动的中心地位。鼓励幼儿主动参与、积极思考、大胆表达，教师则扮演支持者、引导者和合作者的角色。

2.情境创设原则：语言的学习与运用离不开具体的情境。应创设与幼儿生活经验相关、生动有趣的情境，激发幼儿的表达欲望，使幼儿在真实或模拟的情境中自然地运用语言。

3.游戏化原则：游戏是幼儿的基本活动形式。将语言表达训练融入游戏中，能有效调动幼儿的积极性和主动性，使幼儿在轻松愉快的氛围中提升语言能力。

4.多感官参与与重复练习原则：幼儿的学习是多感官协同作用的过程。活动设计应鼓励幼儿运用听觉、视觉、动觉等多种感官参与，同时通过多样化的形式进行重复练习，以巩固所学，促进语言内化。

5.个体差异性原则：每个幼儿的语言发展水平和特点存在差异。活动设计应关注个体差异，提供不同层次、不同难度的表达机会，满足不同幼儿的发展需求，促进每个幼儿在原有水平上得到提高。

二、幼儿语言表达能力发展活动设计方案

基于以上原则，以下提供几个不同类型、不同侧重点的幼儿语言表达能力发展活动设计案例，供参考。

活动案例一：谈话活动——“我的小手真能干”

*活动目标：

1.认知目标：知道自己的小手有很多本领，能做很多事情。

2.技能目标：能围绕“小手能干什么”的话题，用较完整的语句表达自己的想法和经验。

3.情感目标：体验与同伴交流的乐趣，乐于在集体面前表达。

*活动准备：

1.教师准备：关于小手做事的图片或短视频（如吃饭、穿衣、画画、搭建等）。

2.幼儿准备：提前观察自己和家人用小手做事情的情景。

*活动过程：

1.开始部分：情境导入，激发兴趣

*教师伸出自己的手，神秘地问：“小朋友们，看看这是什么？（小手）我们的小手每天都在忙忙碌碌，它们都能做些什么呢？”

*播放图片或短视频，引导幼儿观察，初步感知小手的本领。

2.基本部分：围绕话题，自由交谈与分享

*小组讨论：将幼儿分成若干小组，引导幼儿互相说说：“你的小手会做什么事情？你最喜欢用小手做什么？”教师巡回指导，鼓励幼儿大胆发言，提醒幼儿倾听同伴讲话。

*集体分享：请小组代表或自愿者在集体面前分享自己的想法。教师适时提问，如：“你用小手画画，画了什么呀？”“你会自己穿衣服，真棒！是怎么穿的呢？”帮助幼儿拓展话题，丰富表达内容。

*教师小结与示范：在幼儿分享的基础上，教师用较规范、完整的语言小结小手的各种本领，并示范如何更清楚地表达，如“我的小手真能干，它会画画，我用它画了一个红红的苹果。”

3.结束部分：经验迁移，情感提升

*游戏“小手拍拍”：教师说指令，幼儿用小手做相应动作，如“小手拍拍，小手拍拍，小手哪里去了？（藏起来）小手在这里！（伸出来）小手会唱歌（拍手），小手会跳舞（做动作）……”

*教师总结：“我们的小手真能干，会做这么多事情。以后我们要多用小手做事情，多和小朋友说说我们小手的趣事，好吗？”

*活动延伸：

*在美工区提供材料，让幼儿用小手进行创作（如手印画），并向同伴介绍自己的作品。

*开展“我帮妈妈做事情”活动，鼓励幼儿用小手帮助家人，并在集体面前分享自己的经历。

活动案例二：讲述活动——“图片里的故事”

*活动目标：

1.认知目标：学习观察单幅或多幅图片的主要内容，理解图片之间的简单联系。

2.技能目标：能根据图片内容，用简单的词汇和完整的句子进行有序讲述，尝试使用“首先……然后……最后……”等连接词。

3.情感目标：喜欢看图讲述活动，体验创编和讲述故事的乐趣。

*活动准备：

1.教师准备：情节简单、画面清晰、幼儿熟悉的单幅或多幅图片（如小猫钓鱼、小兔拔萝卜等经典故事图片，或幼儿生活场景图片）。

2.幼儿准备：有过看图书、听故事的经验。

*活动过程：

1.开始部分：出示图片，激发讲述欲望

*教师出示图片，提问：“小朋友们，图片上有谁？它们在什么地方？发生了一件什么事情呢？”引导幼儿仔细观察图片。

2.基本部分：引导观察，有序讲述

*