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中小学德育工作创新方案及实施报告

引言：时代呼唤德育创新

当前，我国正处于社会转型期，科技发展日新月异，多元文化交织碰撞，这对青少年的思想观念、价值取向和行为方式产生着深刻影响。中小学德育工作作为立德树人的奠基工程，面临着前所未有的机遇与挑战。传统德育模式在内容、方法、途径等方面已难以完全适应新时代的要求，存在内容与生活脱节、方法略显单一、学生主体性发挥不足等问题。因此，探索和实践德育工作的创新，构建具有时代特征、符合学生身心发展规律、富有实效的德育体系，成为摆在我们面前的重要课题。本报告旨在结合教育教学实践，提出一套系统的中小学德育工作创新方案，并对其实施过程与初步成效进行阐述，以期为新时代中小学德育工作的深化发展提供有益参考。

一、德育工作创新方案

（一）指导思想

以立德树人为根本任务，坚持社会主义核心价值观引领，立足中小学生认知特点和成长规律，以促进学生全面发展和健康成长为出发点和落脚点，秉持“育人为本、德育为先、贴近实际、注重实效”的原则，整合校内外资源，创新德育载体与方法，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（二）基本原则

1.方向性与时代性相结合：坚持正确的政治方向和价值导向，融入时代精神，反映社会进步要求。

2.主体性与互动性相结合：尊重学生主体地位，激发学生内在需求，鼓励学生主动参与、积极体验、深度思考。

3.系统性与渗透性相结合：构建全方位、多层次的德育体系，将德育融入教育教学全过程、渗透到校园生活各方面。

4.实践性与生活化相结合：强调知行合一，引导学生在实践中感悟，在生活中践行，做到学以致用。

5.继承性与创新性相结合：传承优秀德育传统，借鉴先进经验，勇于探索新思路、新方法、新途径。

（三）总体目标

通过系列创新举措，力争在若干年内，使学校德育工作的针对性和实效性显著增强，学生思想道德素质明显提升，形成全员、全过程、全方位育人的良好格局，打造具有校本特色和区域影响力的德育品牌。

（四）核心创新内容

1.内容体系的“生活化”与“情境化”创新

*主题式模块设计：围绕学生生活实际和成长困惑，设立“生命教育”、“责任担当”、“情绪管理”、“媒介素养”、“法治意识”、“文化传承”等系列主题模块，每个模块包含若干贴近学生的子话题。

*情境化德育课程：开发校本德育课程，将抽象的道德规范转化为生动的生活情境、角色扮演、案例分析等，引导学生在情境体验中感悟道理，提升判断与选择能力。

*“微德育”渗透：利用晨会、班会、国旗下讲话等碎片化时间，开展“德育微课堂”、“时事小评”、“榜样小故事”等，使德育融入日常。

2.方法路径的“体验式”与“互动式”创新

*项目式学习（PBL）融入德育：组织学生围绕社会热点、校园生活等议题开展小课题研究、社会实践项目，在探究和解决问题的过程中培养社会责任感、合作精神和创新能力。

*“行走的思政课”：充分利用本地红色资源、博物馆、科技馆、企业、社区、乡村等实践基地，开展研学旅行和社会实践活动，让学生在亲身体验中受教育、长才干。

*德育情景剧与心理剧：鼓励学生自编自导自演反映校园生活、社会现象的德育情景剧或心理剧，在角色扮演和情感共鸣中进行自我教育和同伴教育。

*数字化德育新空间：积极利用短视频、动漫、H5等学生喜闻乐见的形式，开发德育数字资源；搭建校园德育新媒体平台，传播正能量，引导学生正确使用网络。

3.育人途径的“协同化”与“浸润式”创新

*构建“家校社”协同育人共同体：建立常态化的家校沟通机制，开展家长学校、亲子活动、家庭教育指导；引入社区资源，邀请“五老”人员、行业模范等担任校外辅导员，形成育人合力。

*打造“浸润式”校园文化：优化校园环境布置，让每一堵墙都会“说话”；建设特色班级文化、宿舍文化；开展丰富多彩的校园文化活动，如科技节、艺术节、体育节、读书月等，以文化人，以文育人。

*“全员导师制”的深化：进一步落实和完善全员导师制，关注学生个体差异，加强对学生思想、学习、生活、心理等方面的个性化指导和关爱，成为学生成长的引路人。

4.评价激励机制的“发展性”与“多元化”创新

*构建“德育成长档案袋”：记录学生在德育活动中的参与、体验、感悟和成长，关注过程性评价和发展性评价。

*“星级学生”、“美德少年”等多元评选：改变单一的成绩评价，设立涵盖品德行为、社会实践、志愿服务、创新精神等多维度的评价激励体系，树立可亲可敬可学的榜样。

*引入学生自评与互评：鼓励学生进行自我反思和总结，开展积极健康的同伴互评，培养自我认知能力和批判性思维。

二、实施路径与保障

（一）组织领导保障

成立由校长任组长，德育副校长具体负责，各处室负责人、年