于课堂微光处，拾得教学成长路——观新进老师汇报课有感.docxVIP

于课堂微光处，拾得教学成长路

——观新进老师汇报课有感

????今天，有幸观摩了赵江婷老师的二年级《田家四季歌》和樊金梅老师的一年级《i?uü》拼音教学这两节课。赵江婷老师把教室变成了种满庄稼的田埂，樊金梅老师则带领孩子们在教室搭起了拼音积木。两位老师的课堂里藏着不少“小心思”，让我也跟着孩子们一起，重新当了回启蒙“小学生”，给我留下了诸多感悟和思考。??

?一、字理与生活的交响，为高年级文言与情感教学搭梯

???赵江婷老师在《田家四季歌》里教“桑”字时，拿出字形让学生结合农事来猜想，又结合采桑图讲字理，这招在语文教学中很有借鉴意义了。她让学生分享采桑、插秧的生活见闻，体会农民辛苦，这也给了我启示。教《落花生》时，我曾让学生回家帮长辈做农活，再写体会。有个孩子写帮爷爷收玉米，从“玉米叶割得手背发红”写到“爷爷说‘颗粒归仓才不辜负土地’”，最后联系课文“人要做有用的人”，情感真摯又深刻。??

??二、趣味与规范的融合，为高年级读写与复习注能

????樊金梅老师教拼音时编的儿歌“一件衣服iii，小鱼吐泡üüü”，还有手指操，我想到了易错字教学及复习这一环节，如“辩、辨、辫”总混淆，我们可以编“言辩（辩），眼辨（辨），丝辫（辫）”的口诀，再加个“伸手指认”的手势，学生玩着玩着就记牢了。

????她对拼音书写的细致要求，也让我反思自己的生字教学。学生写“赢”字老漏笔画，我就把它拆成“亡、口、月、贝、凡”，一笔一笔带着写，强调“贝在中间要写稳”。因此，只有细致的教，才有正确的学。

??三、微光成炬，照亮教学深耕路

????教学不分年级，“贴着学生教”才是王道。赵老师抓牢了低年级孩子对“故事化、图像化”的喜爱，樊老师摸准了一年级孩子对“儿歌、游戏”的依赖，而我可以抓住孩子们“爱探究、重逻辑”的特点，把知识放进生活里、塞进趣味里、嵌进思考里。比如批改作文时，我就不能笼统说“写具体”，而是像樊老师教拼音那样，拆解成“加个形容词，让事物有模样”“写个动作，让人物活起来”“描个神态，让情感露出来”，学生在改自己的作文时目标就明确多了。

????往后的每节课，我都要多想想“这个知识点怎么讲学生才懂”“这个环节怎么设计学生才爱”，把课堂的每一处微光，都变成照亮学生语文学习之路的火炬。而我，也在这观课的收获里，愈发清晰了自己教学的方向。

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