春耕秋收的岁月札记——《田家四季歌》听课反思.docxVIP

春耕秋收的岁月札记

——《田家四季歌》听课反思

??????????今天有幸聆听赵江婷老师《田家四季歌》第二课时的教学，我深受启发，从教学目标的达成、教学方法的运用到学生核心素养的培养，都有很多值得学习的地方，同时也有一些思考。

??一、情境贯穿，激发低年级学习兴趣

????本节课以“走进‘田家四季乐园’，开启田园诗画之旅”为情境主线，从导入环节播放田园风光视频，到各环节以“夏日炎炎”“金秋丰收”“冬日暖阳”等旅行站点推进，贴合二年级学生的童趣心理，让课堂充满趣味性。

????这种情境化教学自然衔接了第一课时的“春季”内容，也让学生始终保持着探索的热情，为后续的识字、朗读、感悟奠定了良好的情感基础。

??二、识字教学：巧妙方法助力高效记忆

????低年级识字是重点，赵老师的识字教学十分扎实且富有创意。比如教学“桑”字，通过出示甲骨文（象形字，像手采桑叶的样子），结合“手采桑”图片讲解字理，让学生在猜字、说理由的过程中，不仅记住了字形，更理解了字意，突破了记忆难点。再如“场”字的多音字教学，联系一年级课文《操场上》中的“操场（chǎng）”，对比讲解“稻上场（cháng）”，通过“场地、场院”等组词区分读音与用法，用“温故知新”的方法降低了记忆难度，符合低年级学生的认知规律，引导学生快速识记，高效且实用。这些方法都体现了“字不离词，词不离句”的识字原则，让识字教学变得生动且高效。???

??三、朗读与感悟：以文为载体，落实立德树人

????在朗读感悟环节，赵老师注重引导学生从文本走向生活，再回归情感体验。教学夏季农事时，让学生分享“采桑、养蚕、插秧”的见闻，结合“早起勤耕作，归来戴月光”想象农民早出晚归的画面，直观感受“劳动辛苦”；教学秋季丰收时，通过提问“为什么把谷粒比作黄金？”，结合“金黄谷粒、丰收场景”图片，再展示“中国农民丰收节”画面、袁隆平爷爷的事迹，播放“稻浪翻滚、颗粒归仓”的丰收视频，层层递进地让学生体会“丰收之悦”。这种由文字到画面，再到情感升华的过程，不仅让学生读好、读懂了文本，更在潜移默化中树立了“尊重劳动、珍惜粮食”的意识，真正落实了语文教学“立德树人”的要求。

??四、读写结合：夯实基础，提升语文实践能力

???书写指导环节，赵老师遵循“观察—范写—练习”的低年级写字流程，引导学生观察“谷”“辛”的结构（左窄右宽、左高右低），交流书写注意点（如“谷”撇捺要舒展，“辛”竖画要垂直），再规范范写、指导描红临写，培养了学生良好的书写习惯。此外，“模仿写一段‘田园旅行日记’”的设计，搭建了“读—写”的桥梁，让学生将课堂感悟转化为文字，既巩固了对农事的认知，又提升了表达能力，体现了语文课程的实践性。

???五、教学启示：让课堂更贴近全体学生的生活

????这堂课让我深刻体会到，低年级语文教学需做到“小切口、深落实”：无需复杂的设计，只需围绕“文本特点”和“学生需求”，用有趣的情境吸引学生，用扎实的活动夯实基础，用生活化的链接唤醒体验。同时，要在细节中渗透价值观——如通过“农民伯伯辛苦”的讨论，让学生自然懂得“珍惜粮食”，实现“语文学习”与“品格培养”的双赢。

????总之，这节课以生为本，扎实落实了识字、朗读、感悟等教学目标，同时注重德育渗透与语文实践，是一堂值得学习的低年级语文课。