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小学数学除法应用练习题

在小学数学的学习旅程中，除法无疑是一个核心的知识点，而除法应用题则是检验学生是否真正理解除法意义、能否灵活运用除法解决实际问题的“试金石”。它不仅仅是简单的数字运算，更涉及到对题意的准确把握、数量关系的清晰梳理以及解决问题策略的合理选择。本文将带你深入探讨小学数学除法应用题的常见类型、解题思路，并辅以精心设计的练习题，帮助孩子们真正掌握这一重要技能。

一、除法应用题的核心类型与解题策略

除法应用题的形式多样，但万变不离其宗。理解每种类型的本质特征，是快速找到解题方法的关键。

（一）平均分问题：“每一份同样多”

这是除法应用中最基础也最常见的类型，核心在于将一个总数按照一定的份数进行平均分配，或者按照每一份的数量，确定可以分成多少份。

1.意义与结构特征：

*已知总量和要平均分成的份数，求每份是多少。

*已知总量和每一份的数量，求可以分成多少份。

其本质都是“已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算”。

2.典型例题解析：

*例1：妈妈买了18个苹果，平均分给小明和他的两个好朋友，每人能分到几个苹果？

*分析：首先明确总量是18个苹果。“平均分给小明和他的两个好朋友”，这里要注意人数是3人（小明+2个朋友）。这是“已知总量和份数，求每份数”的问题。

*解答：18÷3=6(个)答：每人能分到6个苹果。

*例2：学校买来24本故事书，每班分4本，可以分给几个班？

*分析：总量是24本故事书，每份量是4本，求能分给几个班，就是求24里包含几个4。这是“已知总量和每份数，求份数”的问题。

*解答：24÷4=6(个)答：可以分给6个班。

3.针对性基础练习：

*把20块糖平均分给4个小朋友，每个小朋友分几块？

*有30朵花，每5朵插一瓶，可以插满几瓶？

（二）包含除问题：“一个数里有几个几”

这类问题的特点是，已知一个总数和一个部分数（即每份数），求这个总数里包含有多少个这样的部分数，用除法计算。它与平均分中的“求份数”问题本质相同，但表述上更侧重于“包含”的关系。

1.意义与结构特征：

*通常表述为“一个数里面有几个另一个数？”

*已知总数和每份的数量，求份数。

2.典型例题解析：

*例3：一个文具盒8元钱，小明有32元钱，可以买几个这样的文具盒？

*分析：这里的总数是32元，每份数是8元（一个文具盒的价钱）。问题是“32元里面有几个8元”，即可以买几个文具盒。

*解答：32÷8=4(个)答：可以买4个这样的文具盒。

3.针对性基础练习：

*一根绳子长28米，每7米剪成一段，可以剪成多少段？

*老师有45颗五角星，奖励给表现好的同学，每人奖5颗，可以奖励给多少名同学？

（三）求一个数是另一个数的几倍

这种类型的问题旨在考察学生对“倍数”概念的理解，其运算基础也是除法。

1.意义与结构特征：

*已知两个数，求其中一个数是另一个数的几倍。

*解题关键是理解“倍”的含义：一个数里面包含几个另一个数，就是另一个数的几倍。

2.典型例题解析：

*例4：小红有5本课外书，小兰有15本课外书。小兰的课外书本数是小红的几倍？

*分析：求小兰的本数是小红的几倍，就是看15里面有几个5。

*解答：15÷5=3答：小兰的课外书本数是小红的3倍。

*注意：“倍”不是单位名称，所以算式的结果后面不写“倍”字。

3.针对性基础练习：

*草地上有白羊6只，黑羊18只。黑羊的只数是白羊的几倍？

*小明今年7岁，爸爸今年35岁，爸爸的年龄是小明的几倍？

（四）购物中的除法：单价、数量与总价

购物场景是除法应用的重要阵地，通常涉及“总价÷单价=数量”或“总价÷数量=单价”的关系。

1.意义与结构特征：

*已知总钱数（总价）和每件商品的价钱（单价），求可以买多少件（数量）。

*已知总钱数（总价）和购买的数量，求每件商品的价钱（单价）。

2.典型例题解析：

*例5：王老师带了40元去买笔记本，每本笔记本5元，王老师可以买多少本笔记本？

*分析：这里总价是40元，单价是5元/本，求数量。

*解答：40÷5=8(本)答：王老师可以买8本笔记本。

*例6：妈妈用24元买了6斤苹果，每斤苹果多少钱？

*分析：这里总价是24元，数量是6斤，求单价。

*解答：24÷6=4(元)答：每斤苹果4元钱。

3.针对性基础练习：

*李阿姨用36元买了4条毛巾，每条毛巾多少钱？

*一支钢笔9元，小明有54元，可以买几支这样的钢笔