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《离太阳最近的树》教案

一、教学目标

1.知识与技能：

*引导学生理解并掌握文中重要的生字词，积累文学语料。

*帮助学生把握文章的主要内容，理清作者的写作思路和情感脉络。

*学习本文通过具体事物寄托深刻思想情感的写作手法，体会托物言志的妙处。

*品味文章生动形象、饱含情感的语言，学习作者细致入微的观察和精准的表达。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，引导学生初步感知文章内容和情感基调。

*运用问题探究法，组织学生讨论交流，深入理解红柳的形象特征及其象征意义。

*采用比较阅读或拓展阅读的方式，加深对文章主题的理解，并培养学生的迁移能力。

*鼓励学生结合自身经验，发表对自然、生命及人类活动的看法。

3.情感态度与价值观：

*感受红柳在恶劣环境中顽强生存的精神，体会其生命的伟大与可敬。

*理解作者对红柳的深情赞美以及对破坏自然行为的痛惜与反思，培养学生热爱自然、保护环境的意识。

*引导学生思考人与自然的关系，树立可持续发展的观念。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解红柳的形象特征及其在文中的象征意义。

*品味文章优美、富有感染力的语言，学习作者运用的修辞手法和表达方式。

*体会作者对红柳的深厚情感以及对自然的敬畏之心。

2.教学难点：

*理解作者将红柳称为“离太阳最近的树”的深层含义。

*领悟文章所蕴含的关于生命价值、人与自然和谐共处的深刻哲理。

*引导学生将文本学习与现实生活联系起来，真正树立环保意识并内化为行动。

三、教学方法

1.诵读法：通过范读、齐读、个别读等多种形式，让学生在朗读中感受文章的语言美和情感美，初步把握文章主旨。

2.讨论法：设置富有启发性的问题，组织学生进行小组讨论或全班交流，激发学生的思维，加深对文本的理解。

3.情境教学法：利用图片、音频或视频等多媒体资源，创设与课文内容相关的情境，帮助学生直观感受高原环境的恶劣和红柳的坚韧。

4.问题探究法：以问题为导向，引导学生主动探究文本内容，发现问题、分析问题、解决问题。

5.点拨法：在学生讨论探究的基础上，教师针对重点、难点进行适时、适度的点拨和引导，帮助学生突破思维障碍。

四、教学准备

1.教师准备：深入研读文本，撰写教学设计，制作包含作者简介、相关图片（高原、红柳等）、重点字词、问题设计、拓展资料等内容的多媒体课件。准备课文朗读音频。

2.学生准备：预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步了解文章大意，思考课后练习题。鼓励学生搜集有关高原生态、红柳以及环境保护的相关资料。

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

*方式一（情境导入）：展示一组青藏高原的风光图片，配以简短的文字介绍，引导学生感受高原的壮美与苍凉。提问：“在这样一个环境恶劣、被誉为‘世界屋脊’的地方，你们觉得会生长着怎样的生命？”引出本文的主人公——红柳，并板书课题《离太阳最近的树》。

*方式二（提问导入）：提问学生：“同学们，你们见过或听说过哪些生命力顽强的植物？它们生长在怎样的环境中？”学生自由发言后，教师总结：“今天，我们要认识一种生长在平均海拔很高、离太阳最近的地方的树，它叫红柳。它有着怎样的故事和精神呢？让我们一同走进课文。”（板书课题）

*设计意图：通过情境创设或问题引导，激发学生的阅读兴趣，自然引入课题，为下文的学习奠定情感基调。

（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）

1.作者简介：简要介绍作者毕淑敏及其创作风格，帮助学生更好地理解文章情感。

2.听读课文：播放课文朗读音频，学生认真聆听，注意字音、语速、停顿和情感表达。

3.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和自己认为重要或优美的句子，初步感知文章内容和作者情感。

4.字词检查：针对预习情况，检查学生对重点字词（如：皱褶、佝偻、遒劲、沙砾、沧海桑田等）的认读和理解情况。

5.整体把握：提问：“读完这篇文章，你对红柳有了哪些初步的印象？作者对红柳怀有怎样的情感？”引导学生用简洁的语言概括文章主要内容和作者的基本情感态度。

*设计意图：通过听读和自由朗读，让学生在语言环境中学习字词，整体感知文章内容和情感基调，为深入研读做准备。

（三）精读品味，探究主旨（约20分钟）

1.研读红柳的“奇”与“伟”：

*提问：“作者为什么说红柳是‘离太阳最近的树’？红柳生长在怎样的环境中？”（引导学生找出描写高原环境恶劣的语句，体会红柳生存的艰难。）

*提问：“在这样恶劣的环境中，红柳展现出了哪些令人惊叹的生命特征？请同学们默读课文，找出相关语句进行分析。”（引导学生从形态、根系