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小学生口语交际课堂教学设计

一、设计理念

口语交际能力是小学生核心素养的重要组成部分，它不仅关乎语言表达的流畅与准确，更涉及倾听、应对、合作、礼仪等多方面的综合素养。本教学设计立足小学生的年龄特点与认知规律，以“真实的交际情境”为载体，以“互动的语言实践”为核心，旨在激发学生口语表达的内在需求，引导他们在模拟或真实的语言环境中，学会倾听、乐于表达、善于沟通，逐步提升口语交际的实际应用能力与人文素养。教学过程强调趣味性、互动性与生活性，力求让学生在轻松愉悦的氛围中，体验语言交流的魅力，培养积极的沟通态度。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.初步掌握日常口语交际的基本礼仪，如主动问候、认真倾听、礼貌回应。

2.能够围绕特定主题，用普通话清楚、完整地表达自己的意思，语句通顺，声音适中。

3.学习在不同情境下（如介绍、请教、感谢、道歉等）使用恰当的词语和句式进行交流。

4.初步学会观察对方的反应，并根据反馈调整自己的表达。

（二）过程与方法

1.通过创设贴近生活的交际情境，引导学生在情境体验中主动参与口语交际活动。

2.鼓励学生通过角色扮演、小组讨论、合作表演等多种形式，进行语言实践与互动。

3.指导学生在实践中学习倾听他人发言，获取有效信息，并尝试给予积极回应。

（三）情感态度与价值观

1.乐于与人交流，体验口语交际的乐趣，增强表达的自信心。

2.培养尊重他人、友善待人、文明沟通的良好习惯。

3.在合作学习中学会分享与互助，提升团队协作意识。

三、教学对象

小学中年级学生（可根据实际情况调整难度与情境）

四、教学重点与难点

*教学重点：引导学生在具体情境中，运用恰当的语言和礼仪进行有效沟通，做到表达清楚、倾听认真。

*教学难点：如何根据不同的交际对象和情境，灵活调整表达方式，做到得体应对；以及在多人交际中学会轮流发言与恰当插话。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含情境图片、音频或短视频）、相关道具（如角色头饰、场景布置物品等）、奖励用的小星星或小印章。

2.学生准备：预习与本课主题相关的词语，思考自己在类似情境下的做法。

六、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣（约5分钟）

*活动设计：教师以一个学生喜闻乐见的方式导入，例如：

*故事导入：讲述一个小动物因为不会清楚表达自己的需求而遇到麻烦的小故事，引发学生思考。

*问题导入：“同学们，当你认识一位新朋友，你会怎么和他打招呼，让他愿意和你玩呢？”

*情境再现：播放一段简短的校园生活视频（如新生入学、课堂提问、课间交流等），引导学生观察视频中人物的语言和行为。

*设计意图：通过生动有趣的导入，迅速吸引学生注意力，激发他们对口语交际的好奇心和参与欲望，自然引出本课主题。

（二）示范引导，明确方法（约10分钟）

*活动设计：

1.主题呈现：明确本课口语交际的主题，如“学会介绍自己”、“问路与指路”、“学会请教”等。

2.要点讲解与示范：

*教师示范：教师根据主题，扮演其中一个角色进行示范，或邀请表达能力较强的学生配合示范。示范时，注意语速适中、吐字清晰、态度自然大方，并辅以恰当的肢体语言。

*引导观察与总结：示范后，引导学生讨论：“刚才老师/同学是怎么说的？他用了哪些礼貌用语？他的表情和动作是怎样的？”师生共同总结本次交际主题的基本要求和常用礼貌用语（如：您好、请问、谢谢、没关系、再见等）。

*强调倾听：“在别人说话的时候，我们应该怎么做呢？”（眼睛看着对方、不随便插嘴、认真思考等）。

*设计意图：通过直观的示范和清晰的讲解，帮助学生掌握口语交际的基本方法和礼仪规范，为后续的实践活动奠定基础。

（三）多维互动，实践体验（约20分钟）

*活动设计：围绕主题，设计层层递进的互动实践活动。

1.小组内互练：将学生分成若干小组，每组围绕一个具体的子情境（如：新同学自我介绍、向老师请教问题、在公园向游客问路）进行练习。教师巡视指导，关注学生是否运用了所学的方法和礼貌用语。

2.角色扮演：邀请小组代表上台进行角色扮演，其他学生认真观看。例如，“问路与指路”主题，可以设置“问路的同学”、“指路的同学/老师/警察叔叔”等角色。

3.情境续演/创编：提供一个情境的开头，让学生小组合作，续编对话或创编新的对话。例如，“两个小朋友在公园里玩，其中一个不小心把另一个的玩具弄坏了……”

4.“小记者”采访：针对特定主题，让学生扮演小记者，采访同学、老师或听课的老师。如“采访你的好朋友，问问他最喜欢的课外活动是什么。”

*教师指导：

*鼓励学生大胆开口，允许学生出现小错误，及时给予鼓励和纠正。

*引导学