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沪教版五年级下册美术第5课《吉祥纹样》教学有感

备课时翻到沪教版五年级下册美术第5课《吉祥纹样》，指尖抚过教材里“连年有余”的胖娃娃与“喜上眉梢”的喜鹊图，忽然想起去年带学生逛非遗市集时，孩子们围着剪纸艺人惊叹的模样——或许这就是打开传统文化教学的钥匙。

上课铃响后，我没有直接讲纹样的构成法则，而是抱来一个旧木盒，里面装着奶奶传下来的蓝布肚兜、绣着缠枝莲的鞋垫，还有去年学生手绘的生肖挂饰。“大家摸摸这针脚，看看这些图案里藏着的小秘密？”话音刚落，讲台就被好奇的小脑袋围住。小宇举着肚兜指着鱼形纹样：“老师，这个鱼肚子里有莲花，是不是和‘年年有余’有关？”我趁机拿出提前准备的微课视频，用动画展示鱼纹从商周青铜器到现代服饰的变化，孩子们盯着屏幕里游动的纹样，连平时爱走神的小诺都攥着铅笔在草稿本上画起了小鱼。

讲到对称纹样设计时，我原本担心五年级学生难以理解“均衡感”，便借鉴了建构主义学习理论，让他们用彩纸拼贴半幅纹样，再与同桌交换补全。小妍和小浩一组，小妍剪了半朵牡丹，小浩却补了只蝴蝶，两人起初争执不休，后来却发现“花引蝶来”的组合意外和谐。我把他们的作品贴在黑板上：“这就是吉祥纹样的魔力，只要藏着美好的心愿，就是最特别的设计。”那天的课堂作业里，有画着“平安苹果”的纹样，有把妈妈织的毛衣图案变成吉祥符号的，每一张作品背后，都藏着孩子们对生活的温柔观察。

课后整理作业时，发现小诺的作业本里夹着一张便签：“老师，我给奶奶画了‘松鹤延年’纹样，她夸我比集市上的剪纸还好看。”忽然想起教育家苏霍姆林斯基说的“教育应该是向人展示美，引导人走向美”，吉祥纹样教学不只是让学生掌握绘画技巧，更是让他们在传统文化里找到与生活对话的方式——当孩子们把对家人的牵挂、对未来的期待画进纹样里时，那些古老的图案便有了新的生命力。

现在每次路过教室，都能看到墙上贴着孩子们的吉祥纹样作品，蓝布底色上的鱼纹、红纸上的喜鹊，像一群鲜活的小生灵，守护着孩子们的童真与热爱。或许这就是美术教学的意义：我们不必刻意灌输知识，只需搭建一座桥梁，让孩子们在美的世界里自由探索，然后带着这份对美的感知，去热爱生活、创造生活。