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沪教版二年级下册美术第7课《多种多样的窗帘》教学有感

教完沪教版二年级下册美术第7课《多种多样的窗帘》，我的办公桌上还摆着几张孩子们没来得及收走的作品，彩纸上歪歪扭扭的线条里藏着满满的童趣，让我忍不住想起这堂课里那些温暖又鲜活的片段。

上课前，我没急着讲窗帘的设计技巧，而是先问孩子们：“每天早上拉开家里窗帘时，你们最喜欢看到什么？”原本坐得笔直的小家伙们一下子活跃起来，有的说能看到楼下的小花园，有的说妈妈会在窗帘旁摆上小玩偶，还有个孩子小声说：“我家窗帘上有星星图案，晚上拉上就像躺在天上。”我顺着他们的话，拿出提前准备的实物窗帘样本——有带着小碎花的棉麻帘、印着卡通形象的纱帘，还有用彩色布条拼接的手工帘，让孩子们摸一摸、看一看，感受不同材质的触感和图案的差异。这其实是运用了建构主义学习理论，让孩子们从熟悉的生活经验出发，通过直观感知搭建知识框架，比直接讲“窗帘有材质、图案、颜色之分”要生动得多。

在动手创作环节，我发现有个小男孩对着白纸皱着眉头，手里的彩笔迟迟没落下。我走过去蹲下来，轻声问他：“是不是不知道怎么画呀？”他点点头说：“我想画和奶奶家一样的窗帘，可是我记不清上面的花纹了。”我没有直接告诉他该画什么，而是引导他：“那你想想，奶奶家的窗帘拉上时，阳光透过来是什么颜色？窗帘旁边有没有你喜欢的东西，比如小台灯或者故事书？”他眼睛一亮，拿起彩笔开始画：“我记得阳光是黄色的，窗帘旁边有我的小熊玩偶！”看着他认真创作的样子，我意识到，对于低年级孩子来说，美术不是“画得像”，而是“画得有感情”，教师要做的是帮他们唤醒生活里的美好记忆，而不是给他们设定固定的模板。

课堂最后展示作品时，孩子们的表现让我特别惊喜。有的孩子画了“会变魔术的窗帘”，白天是蓝色的海洋图案，晚上会变成黑色的星空；有的孩子画了“全家福窗帘”，把爸爸妈妈和自己的头像画在了窗帘上；还有个孩子用碎彩纸拼贴窗帘，说这样“摸起来软软的，就像妈妈的手”。我没有用“好”或“不好”评价他们的作品，而是让每个孩子说说自己的想法，其他同学认真倾听。这种方式既保护了孩子们的创作热情，又培养了他们的表达能力和倾听习惯，符合低年级美术教学“注重过程体验，激发创新意识”的要求。

下课铃响了，孩子们还围着我叽叽喳喳地说个不停，有的说要回家给妈妈设计新窗帘，有的说想把作品送给幼儿园老师。看着他们亮晶晶的眼睛，我忽然明白，美术课不只是教孩子画画，更是帮他们打开一扇发现美、创造美的大门，让他们学会用画笔表达心里的爱与温暖。这堂课里，孩子们不仅学会了设计窗帘，更收获了对生活的热爱，而我也在与他们的互动中，感受到了作为美术教师的幸福与意义。

往后再教这节课，我想我会准备更多生活里的素材，比如让孩子们带一张家里窗帘的照片，或者收集不同材质的布料碎片，让他们有更多直观感受的机会。同时，我也会多给孩子们留出分享和交流的时间，让每个孩子都能大胆说出自己的想法，让美术课堂真正成为孩子们释放天性、表达自我的快乐天地。