人美版五年级下册美术第19课《昨天、今天和明天》教学有感.docxVIP

PAGE1

人美版五年级下册美术第19课《昨天、今天和明天》教学有感

备课时翻到《昨天、今天和明天》这一课，指尖抚过教材里老照片与现代城市的对比图，忽然想起自己小时候对着全家福涂涂画画的模样——或许孩子对“时光”的感知，从来都藏在具体又温暖的细节里。这让我放弃了原本准备好的“时间轴PPT”，转而从家里翻出外婆织的旧毛衣、自己学生时代的水彩笔，还有儿子刚拼好的航天模型，想让课堂从“看得见的时光”开始。

上课铃响时，讲台上的旧物箱果然吸引了孩子们的目光。我没急着讲课，而是举起那件洗得发白的毛衣：“大家摸摸这个针脚，能想到什么？”前排的小宇立刻举手：“我奶奶也织毛衣，线团滚到沙发底下，她就戴着老花镜找半天！”这话像打开了话匣子，孩子们七嘴八舌地说起爷爷的旧怀表、妈妈的老相册，连平时不爱发言的朵朵都小声说：“我家有个旧瓷碗，是太奶奶传下来的，上面的花纹掉了一块。”我趁机拿出提前打印的老街道照片，和孩子们手机里拍的同款街道现在的样子放在一起，他们盯着照片里消失的杂货店、新增的共享单车，眼神里满是好奇——这正是我想达到的“情境共鸣”，比单纯讲解“时间流逝”更有感染力。

接下来的创作环节，我没有限定“必须画什么”，而是鼓励他们从自己的生活里找灵感。这其实是借鉴了“建构主义教学理论”，让孩子成为知识的主动建构者，而不是被动接受者。刚开始有几个孩子犯难，我就蹲下来和他们聊天：“你觉得昨天和今天最大的不一样是什么？”小航挠挠头说：“昨天我家仓鼠生了小宝宝，今天它们会动了！”我赶紧点头：“那这个变化就很有意思啊！”他眼睛一亮，立刻画起了仓鼠一家。还有个女孩想画“外婆的手”，说昨天外婆还帮她织围巾，今天手指就有点疼了。看着孩子们笔下“爸爸年轻时的运动鞋和现在的皮鞋”“自己幼儿园的小书包和现在的大书包”，我忽然觉得，美术课的意义从来不是培养“画家”，而是让孩子学会用画笔表达情感、观察生活，这才是最珍贵的“审美能力”。

课堂快结束时，我们做了个“时光胶囊”的小活动——让每个孩子把自己画的“明天”折起来，放进一个盒子里，约定下学期再打开。有个孩子问我：“老师，你觉得明天会是什么样的？”我笑着说：“我也不知道，但我相信你们画的明天，一定会很美好。”其实那一刻我心里很触动，教学从来都不是单向的输出，孩子们也在教会我很多。比如小宇画的“未来的垃圾分类机器人”，让我意识到他们对世界的关注比我想象中更深刻；朵朵画的“永远不会老的外婆”，让我想起教育最本质的温度——不是传授技巧，而是守护这份纯真与热爱。

这堂《昨天、今天和明天》，没有华丽的课件，也没有复杂的技法讲解，却成了我这个学期最难忘的一节课。它让我明白，美术课不只是在画纸上涂抹色彩，更是在孩子心里种下“观察”与“感受”的种子。未来的教学中，我想继续带着这样的初心，少一些“规定”，多一些“倾听”，让每个孩子都能在画笔里找到属于自己的“时光故事”，这大概就是作为美术老师最幸福的事了。