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三年级下册人美版《有趣的蛋壳造型》教学有感

备好那筐洗净晾干的空蛋壳时，我特意在每个蛋壳上轻轻画了个小笑脸——这是上学期教孩子们画表情包时发现的小窍门，带着“表情”的材料总能让他们更快放下拘束。果然，当我把蛋壳分发给三年级的孩子们时，前排的小宇立刻举着蛋壳凑过来：“老师，它好像在对我笑呢！”一句话让整个教室都热闹起来，原本可能因“蛋壳易碎”产生的紧张感，就这样被一个简单的小设计悄悄化解了。

课堂导入时，我没有直接讲制作步骤，而是拿出提前做好的“蛋壳小刺猬”和“蛋壳小台灯”，故意让“小刺猬”的刺（用黏土做的）轻轻蹭过孩子们的手背。“哇，有点扎手！”孩子们的惊呼里满是好奇，这正是我想要的——根据建构主义学习理论，让学生通过触觉、视觉的直接体验建立对材料的认知，比单纯的语言讲解更有效。接着我问：“你们觉得这些蛋壳还能变成什么？”孩子们的答案天马行空，有说要做“会发光的星球”，有说要做“戴着帽子的小公主”，连平时不太爱发言的朵朵也小声说：“我想给蛋壳画成妈妈煮的茶叶蛋，再粘个小勺子。”我赶紧把她的想法记在黑板上，看着她眼睛亮起来的样子，忽然觉得教学中最珍贵的，就是这些被小心呵护起来的奇思妙想。

动手制作环节，我没有规定统一的主题，只是在巡视时悄悄递上“小帮手”——比如给想做动物的孩子准备提前揉好的彩色黏土小球，给想画画的孩子提供细头水彩笔。有个孩子的蛋壳不小心裂了道缝，眼看要哭，我赶紧蹲下来跟他说：“你看这道缝像不像小恐龙的嘴巴？我们给它粘个舌头怎么样？”他愣了一下，立刻笑着点头，最后居然做出了一个特别生动的“恐龙蛋壳”。这件事让我想起陶行知先生的“生活即教育”，美术课堂不就是这样吗？不是要追求完美的作品，而是要引导孩子们在遇到问题时，学会用创意把“不完美”变成独特的亮点。

下课的时候，孩子们举着自己的蛋壳作品围过来，有的是“戴着蝴蝶结的小兔”，有的是“装满星星的小灯笼”，还有的把蛋壳粘在硬纸板上，做成了“蛋壳全家福”。看着这些充满童真的作品，我忽然明白，《有趣的蛋壳造型》这节课教给孩子们的，不只是简单的手工技巧，更是对生活中平凡材料的热爱，是敢于想象、敢于尝试的勇气。而对我来说，每一次看着孩子们用双手把普通的蛋壳变成“宝贝”，每一次听到他们惊喜的欢呼，都是教学路上最温暖的收获。未来的课堂上，我想继续做这样的“守护者”，守护好孩子们的好奇心，让美术真正成为他们表达自我、感受快乐的舞台。