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三年级下册冀美版点彩画教学有感

第一次给三年级学生上冀美版下册的点彩画课，我心里既期待又有些忐忑。点彩画不像水彩画能随意晕染，也不像蜡笔画能快速勾勒，它需要耐心地用一个个小点堆砌出画面，对低年级孩子来说，无疑是个不小的挑战。

上课铃响后，我没有直接拿出画笔，而是先播放了一段精心剪辑的视频——视频里，阳光透过树叶洒在草地上，光斑随着微风轻轻晃动，还有蝴蝶翅膀上细密的花纹在阳光下闪烁。“大家仔细看看，这些漂亮的颜色是不是一整块一整块的呀？”我话音刚落，教室里立刻热闹起来。有孩子指着屏幕喊：“老师，我看到草地上的光好像是好多小亮点点！”还有孩子说蝴蝶翅膀上的颜色也是一点点拼起来的。这时，我顺势拿出点彩画大师修拉的《大碗岛的星期日下午》印刷品，“其实早在一百多年前，就有一位画家发现了‘点点’的魔力，他用无数个小色点画出了特别美的画，这就是我们今天要学的点彩画。”用生活中的现象导入，再衔接艺术名作，既符合三年级学生“从具体到抽象”的认知规律，也让原本陌生的艺术形式变得亲切起来，这正是建构主义教学理论中“创设情境，引导学生主动建构知识”的体现。

开始实践创作时，问题果然出现了。有个孩子拿着画笔在纸上用力涂画，原本该是小点的地方变成了粗线条。我走过去，没有直接指出他的问题，而是拿起他的画笔，轻轻在纸上点了几下：“你看，像小蚂蚁轻轻踩在纸上一样，这样的小点组合起来，颜色会更透亮哦。”他盯着我点出的小点，试着模仿起来，没过一会儿，就兴奋地举着画纸告诉我：“老师，真的不一样！颜色变好看了！”在教学中，我始终记得“支架式教学”的理念，不直接告诉学生答案，而是通过示范、引导，帮他们搭建学习的“支架”，让他们自己找到解决问题的方法。

课堂上还发生了一件让我印象深刻的事。有个平时不太爱说话的孩子，一直对着画纸发呆，手里的画笔半天没动一下。我走过去轻声问他是不是遇到困难了，他小声说：“我想画妈妈带我去公园玩的样子，可是点彩画太难了，我怕画不好。”我蹲下来，指着他画纸上已经画好的小太阳：“你看这个太阳的颜色多漂亮，要是在旁边加点绿色的小草，再点几个彩色的小点点当小花，妈妈和你站在草地上，是不是就像在公园啦？”他眼睛一亮，拿起画笔开始慢慢点画。下课的时候，他把画纸递给我，上面虽然没有复杂的构图，但一个个色彩鲜艳的小点，真的勾勒出了公园的样子。那一刻我明白，对于低年级学生来说，艺术教学不只是传授技能，更要保护他们的创作热情和想象力，让他们在绘画中感受到快乐和成就感。

这堂点彩画课结束后，看着孩子们一张张充满童趣的作品，我心里满是温暖。教学不是单向的知识传递，而是师生之间相互启发、共同成长的过程。在未来的美术课上，我会继续站在孩子的角度，用他们能理解、喜欢的方式，带他们感受艺术的魅力，让每一个孩子都能在绘画中找到属于自己的快乐。