八上12 短文二篇《记承天寺夜游》教学设计.docx

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教学设计

课题

《记承天寺夜游》

教材版本

部编版

课型

新授课

教学内容分析

在“数字教育赋能核心素养培育”的背景下，部编版八年级语文教材中的经典小品文《记承天寺夜游》，作为理解苏轼人格魅力与宋代士大夫精神的“定篇”，传统教学易陷入“逐字翻译+情感说教”的困境。本案例依托数字化工具，搭建“时空对话”场景，破解八年级学生“抽象情感理解难、文化内涵内化难”的问题，实现从“文本解读”到“人文浸润”的深度升级。

学情分析

本课教学对象为八年级学生，他们正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，具备文言文基础字词翻译和初步文本梳理能力，但对文言审美意境、深层情感的解读能力较弱；成长于数字化环境的他们熟练使用各类数字设备，对VR虚拟场景、互动课件等数字化学习形式兴趣浓厚，却难以跨越时代隔阂理解苏轼贬谪心境与“闲人”文化内涵，因此本节课结合其数字素养优势与学习痛点，通过虚拟场景具象化、互动工具简化探究、数字资源补充背景的设计，精准对接其“最近发展区”，实现“读通文字—读懂人心—体认文化”的阶梯式提升。

教学目标

1.?借助数字化朗读工具精准把握文言文节奏，通过互动课件梳理叙事脉络；运用在线赏析平台多角度品味写景名句的艺术特色。

2.?通过虚拟情境体验、小组数字化协作探究，掌握“文本细读+背景勾连”的解读方法，提升数字化学习与合作探究能力。

3.?依托数字资源深化对“闲人”内涵的理解，体会苏轼豁达乐观的人生态度，实现传统文化精神的数字化传承与自我反思。

教学重难点

重点：

1.?借助数字化朗读工具精准把握文言文节奏，通过互动课件梳理叙事脉络；运用在线赏析平台多角度品味写景名句的艺术特色。

2.?通过虚拟情境体验、小组数字化协作探究，掌握“文本细读+背景勾连”的解读方法，提升数字化学习与合作探究能力。

难点：

依托数字资源深化对“闲人”内涵的理解，体会苏轼豁达乐观的人生态度，实现传统文化精神的数字化传承与自我反思。

教学准备

核心工具1.音频剪辑工具（如剪映）：2.希沃白板：3.虚拟仿真工具（如VR校园）：搭建承天寺夜游虚拟场景；4.在线协作平台（如腾讯文档）：实现小组探究成果实时编辑与共享；5.多媒体资源库：整合苏轼黄州贬谪经历纪录片片段、书法作品图片、名家赏析短视频。

教学活动设计

活动内容

活动意图

一、导入：数字赋能时空对话（3分钟）

1.?教师播放提前用剪映制作的“穿越时空的邀约”短片：融合月光夜景动画、苏轼贬谪背景旁白、课文朗诵音频，搭配古风背景音乐，营造沉浸式氛围。

2.?借助希沃白板快速发布核心任务：学生以“数字心情支援小组”身份，通过本节课的数字化探究，完成《苏轼夜游心情分析报告》，实时展示任务拆解流程图，明确学习方向。

二、初读感知：数字化工具助力文本梳理（9分钟）

1.?分层朗读训练：学生通过音频收听课文范读，自主调节语速、重复播放；利用“朗读评分”功能自评，教师通过后台数据快速查看学生朗读正确率，针对性指导易错字音、节奏（精简点评环节，聚焦重点）。

2.?互动梳理脉络：学生在希沃白板参与“关键词拖拽”活动，将“时间、地点、人物、动作”关键词拖入对应表格，系统实时反馈；完成后，借助腾讯文档小组协作，用1句话复述夜游故事，教师通过文档实时批注快速点评指导。

三、精读品味：数字平台深化审美体验（13分钟）

1.?虚拟场景沉浸式赏析：学生通过感受视频“承天寺夜游”虚拟场景，快速切换“月光视角”“苏轼视角”观察庭院景色，直观感受“庭下如积水空明”的意境（压缩场景体验时长，聚焦核心画面）。

2.?多角度互动探究：在希沃白板发起“写景名句赏析”互动任务：

-出示“庭下如积水空明……”句子，学生点击屏幕标注修辞手法、关键词，系统自动生成赏析角度提示；

-同桌通过在线协作画板，快速绘制“月光-竹柏影”视觉示意图，标注核心审美感受，上传班级展示区；

-教师播放名家赏析短视频，对比学生观点，借助希沃白板“批注”功能强调“比喻”“动静结合”等手法的妙处，解读“盖”字蕴含的惊喜语气。

四、深读感悟：数字化资源破解文化密码（13分钟）

1.?背景资料数字化呈现：教师通过希沃白板推送苏轼黄州贬谪经历的数字化资料包（精简为时间轴+核心文字解读），学生自主浏览并在“弹幕区”实时发送疑问或感悟。

2.?小组数字化协作探究：以腾讯文档为载体，小组围绕“‘闲人’的内涵”展开讨论，结合背景资料填写“‘闲人’情感拆解表”（含“贬谪之闲”“赏月之闲”“心境之闲”三列），实时编辑补充；教师通过文档后台查看各组进度，快速介入指导难点。

3.?成果可视化展示：各组将探究成果转化为简易思维导图，通过希沃白板投屏展示，小组代表简要讲解核心观点。

五、课堂总结（2分钟）

教师借助希沃白板生成本节课“学习路径图