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小学德育校本课程开发与实施体系

小学德育校本课程作为国家课程和地方课程的重要补充与延伸，是落实立德树人根本任务、彰显学校办学特色、促进学生品德健康发展的关键载体。构建科学、系统、有效的德育校本课程开发与实施体系，需要学校从自身实际出发，深入研究学生特点，整合多方资源，形成一套闭环式的育人机制。

一、核心理念引领：奠定德育校本课程的思想根基

任何课程体系的构建，都离不开先进理念的引领。小学德育校本课程的开发与实施，首先要确立清晰、正确的核心理念，这是课程的灵魂所在。

立德树人，育人为本是德育校本课程开发的根本遵循。课程的出发点和落脚点必须是促进学生全面发展，培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。这要求我们在课程设计中，始终将社会主义核心价值观的培育融入其中，引导学生“扣好人生第一粒扣子”。

儿童为本，贴近生活是德育校本课程的活力源泉。小学生的认知特点决定了德育不能脱离他们的生活实际和情感体验。课程内容的选择应源于学生的生活，关注他们的兴趣点和成长困惑，通过生动有趣的活动和情境，让学生在体验、感悟、实践中内化道德认知，养成良好行为习惯。

立足校本，彰显特色是德育校本课程的独特价值。每所学校都有其历史传统、文化氛围和资源优势。校本课程开发应充分挖掘和利用这些本土资源，形成具有鲜明学校印记的德育特色。例如，有的学校依托地域文化，开发红色教育课程；有的学校结合自身艺术特色，将美育与德育有机融合。

生活融合，实践导向是德育校本课程的实施原则。德育不仅仅是知识的传授，更是行为的塑造和品格的养成。课程实施应强调知行统一，鼓励学生走出课堂，参与社会实践，在服务他人、奉献社会的过程中深化道德情感，提升道德实践能力。

动态发展，持续优化是德育校本课程保持生命力的保障。社会在发展，学生特点在变化，德育校本课程也应随之动态调整。要建立常态化的课程审议和修订机制，根据实施效果和反馈意见，不断优化课程内容、改进实施方法，确保课程的时代性和适切性。

二、目标体系构建：明确德育校本课程的育人方向

目标是课程的灵魂，指引着课程开发与实施的方向。小学德育校本课程的目标体系应与国家德育总目标保持一致，并结合学校办学理念和学生年龄特点进行细化和具体化，形成一个层次分明、递进有序的目标群。

总目标的确立应以培养学生的核心素养为导向，聚焦于学生道德认知的提升、道德情感的培育、道德意志的锤炼和道德行为的养成。例如，旨在培养学生成为热爱祖国、尊敬师长、团结同学、诚实守信、文明礼貌、热爱劳动、爱护公物、具有社会责任感和初步法治观念的合格小公民。

学段目标的细化是关键。小学生在不同年龄阶段，其生理、心理发展水平和认知规律存在显著差异。因此，德育目标必须分层设计：

*低年级：侧重于行为习惯的养成教育和情感启蒙。如认识国旗国徽、尊敬老师、友爱同学、讲卫生、爱公物、初步的自我保护意识等。目标应具体、形象、可操作。

*中年级：侧重于道德认知的深化和良好品德的培养。如理解基本的社会规范、学习榜样人物事迹、培养集体荣誉感、初步的责任意识和合作精神、了解家乡概貌等。

*高年级：侧重于理想信念的萌芽、价值观念的引导和社会责任感的增强。如初步了解国情、理解社会主义核心价值观的基本内涵、学习参与集体生活和简单的社会公益活动、培养爱国情感和民族自豪感、初步形成辨别是非的能力等。

专题目标的补充是对总目标和学段目标的有益拓展。针对一些重要的德育主题或学校特色项目，可以设立专题目标。例如，围绕“生态文明教育”，可以设定“了解环境问题的危害、掌握基本环保知识、养成低碳生活习惯”等具体目标；围绕“传统节日文化”，可以设定“了解节日习俗、感受文化魅力、传承中华美德”等目标。

目标体系的构建应避免空泛和口号化，力求具体、明确、可观察、可评估，为后续课程内容的选择和评价标准的制定提供依据。

三、内容体系开发：搭建德育校本课程的血肉骨架

课程内容是实现课程目标的载体。小学德育校本课程内容的开发，应在目标引领下，遵循系统性、科学性、趣味性、生活性和实践性原则，构建一个丰富多元、结构合理的内容体系。

内容选择的依据主要包括：国家德育课程标准的相关要求；学生身心发展特点和现实生活需求；学校的办学理念与资源优势；社会发展对公民道德素养提出的新要求。要避免简单重复国家课程内容，注重其补充性、拓展性和校本特色。

内容模块的构建可以采用“主题引领、模块整合”的方式。例如，可以围绕“我爱我家”、“校园生活”、“家乡情怀”、“国家认同”、“世界眼光”、“品格养成”、“法治启蒙”、“安全自护”、“劳动实践”、“环保行动”等主题构建若干内容模块。每个模块下再设若干主题单元或活动项目。

*“我爱我家”模块：可以包含认识家庭成员、了解家庭责任、学习感恩父母、传承良好家风等内容。

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