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初中数学《数学提出问题训练》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《数学提出问题训练》教案针对初中数学教学，旨在培养学生的数学思维能力。本节课内容与教学大纲、课程标准及考试要求紧密相连，旨在提高学生提出问题的能力，为后续的数学学习打下坚实基础。在单元乃至整个课程体系中，本节课扮演着承上启下的角色，与前述的数学概念和运算技能紧密关联，是培养学生数学素养的关键环节。核心概念包括问题意识、逻辑推理和数学表达，技能包括观察、分析、归纳和总结。

2.学情分析

初中生在数学学习上已具备一定的知识储备和生活经验，但对数学问题的提出往往缺乏深度和广度。学生可能存在以下学习困难：对数学概念理解不透彻，难以将实际问题转化为数学问题；逻辑推理能力不足，难以进行严谨的论证；数学表达能力欠缺，难以清晰准确地表达自己的思考过程。针对这些情况，教学设计应注重激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维习惯，并通过针对性的练习帮助学生克服学习困难。

3.教学目标与策略

本节课的教学目标包括：培养学生提出问题的能力，提高逻辑推理和数学表达能力；帮助学生理解数学概念，掌握数学方法；提升学生的数学素养。为实现这些目标，教学策略应包括：创设情境，激发学生兴趣；引导思考，培养学生的逻辑思维能力；提供丰富的练习，巩固所学知识；鼓励学生表达，提高数学表达能力。通过这些策略，确保教学设计以学生为中心，促进学生全面发展。

二、教学目标

1.提出问题能力提升

受众：初中学生

行为：能够从具体情境中识别并提出数学问题

条件：在教师的引导下，通过观察、讨论和思考

程度：能够提出至少一个具有挑战性的数学问题

目标描述：学生在教师的引导下，通过观察具体情境，能够运用所学知识，识别并提出至少一个具有挑战性的数学问题，如几何图形的面积计算问题、方程的实际应用问题等。

2.数学逻辑思维发展

受众：初中学生

行为：能够运用逻辑推理解决数学问题

条件：在教师的指导下，通过独立思考和小组合作

程度：能够正确使用数学术语和符号进行推理

目标描述：学生在教师的指导下，能够运用逻辑推理方法，正确使用数学术语和符号，解决简单的数学问题，如证明几何定理、推导数学公式等。

3.数学表达能力提高

受众：初中学生

行为：能够清晰、准确地表达数学思维过程

条件：在教师的引导下，通过口头表达和书面作业

程度：能够使用数学术语和符号，清晰地阐述解题思路

目标描述：学生在教师的引导下，能够使用数学术语和符号，通过口头表达和书面作业，清晰地阐述解题思路，展示数学思维过程，如撰写解题报告、参与课堂讨论等。

三、教学重难点

教学重点在于培养学生提出数学问题的能力，难点在于帮助学生理解和运用逻辑推理解决实际问题。由于初中生对数学概念的抽象性和逻辑推理的复杂性尚不熟悉，因此难点在于如何将实际问题转化为数学问题，并运用数学方法进行解决，这需要通过具体的实例分析和反复练习来突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及音频视频资料，设计任务单和评价表。学生需预习教材内容，收集相关资料，并准备画笔、计算器等学习用具。同时，安排小组座位，设计黑板板书框架，确保教学环境适宜。详尽的准备包括明确列出资源名称、规格或内容要点，以保证教学流程顺畅高效。

五、教学过程

1.导入环节（5分钟）

目的：激发学生的学习兴趣，为后续学习奠定基础。

活动：

1.教师引导：通过展示生活中的数学问题，如购物打折、制作食谱等，引导学生思考数学与生活的联系。

2.学生活动：学生分享自己发现的数学问题，并简要描述问题情境。

预期行为：学生能够认识到数学在生活中的应用，激发学习兴趣。

2.新授环节（20分钟）

目的：教授数学提出问题的方法和技巧。

活动：

1.教师讲解：介绍数学提出问题的基本步骤，包括观察、分析、抽象和建模。

2.案例分析：通过具体案例，如求解几何图形的面积，展示提出问题的过程。

3.学生练习：学生独立完成练习题，如根据图形提出问题。

预期行为：

学生能够掌握数学提出问题的基本步骤。

学生能够运用所学方法，从具体情境中提出数学问题。

3.巩固环节（15分钟）

目的：巩固所学知识，提高学生提出问题的能力。

活动：

1.小组讨论：学生分组讨论，提出并解决数学问题。

2.问题展示：每组选派代表展示问题及解决方案。

3.教师点评：教师对学生的展示进行点评，指出优点和不足。

预期行为：

学生能够通过小组合作，提高提出问题的能力。

学生能够从他人的问题中学习，拓宽思路。

4.小结环节（5分钟）

目的：总结本节课所学内容，强化重点。

活动：

1.教师总结：回顾本节课的主要内容，强调数学提出问题的方法和技巧。

2.学生反馈：学生分享自己在学习过程中的