人美版六年级上册第十八课《幽默的漫画》教学有感.docxVIP

PAGE1

人美版六年级上册第十八课《幽默的漫画》教学有感

第一次带着六年级学生走进“幽默的漫画”这堂课，我特意在讲台边放了个透明收纳盒，里面装着从旧杂志上剪下来的漫画——有夸张的人物肖像，也有充满生活趣味的场景小画。上课铃响后，我没急着翻开课本，而是举起收纳盒问：“有没有人能说说，这些画里藏着什么让你忍不住想笑的秘密？”

后排的男生小宇立刻举手，指着一张爸爸躲在报纸后偷喝可乐的漫画说：“这个爸爸的肚子画得像气球，眼睛还偷偷瞟着旁边的妈妈，明明心虚却装得很淡定，特别像我爸藏零食的样子！”他的话刚说完，教室里就炸开了笑声，不少学生跟着分享起自己见过的“漫画式场景”。这一幕让我想起建构主义教学理论里提到的“学习始于已有经验”，把漫画和学生熟悉的生活联结起来，果然比直接讲解“夸张”“对比”这些专业术语更有效。

在示范环节，我没有直接画一幅完整的漫画，而是在黑板上先画了一个圆圆的脑袋，然后问学生：“如果这是一个刚睡醒的人，他的头发会是什么样子？”有人说像杂草，有人说像炸开的烟花，还有人说会翘起来一撮像小天线。我顺着他们的想法，把这些创意一一画在黑板上，原本单调的脑袋瞬间变得生动有趣。这时，我才慢慢引出“夸张手法”的概念，告诉学生们：“其实你们刚才想到的这些有趣的点子，就是漫画里常用的夸张技巧，把特点放大，就能让画面更有幽默感。”这样的教学方式，既符合学生的认知规律，又能让他们在实践中轻松理解专业知识，比单纯的理论讲解效果好太多。

课堂练习时，我发现有个女生一直对着画纸发呆，手里的画笔迟迟没有落下。我走过去轻轻问她：“是不是不知道该画什么呀？”她小声点点头说：“我想不出有趣的事情。”我没有直接给她建议，而是和她聊起了日常生活：“那你平时和家人朋友在一起的时候，有没有发生过什么好玩的小事？比如妈妈做饭时不小心把盐放多了，或者朋友走路时不小心摔了个趔趄？”听我这么一说，她眼睛一下子亮了起来，兴奋地说：“我想起了上次我弟弟吃蛋糕，把奶油抹得满脸都是，像个小花猫！”我笑着鼓励她：“那你就把这个场景画下来吧，肯定很有趣。”不一会儿，她就拿起画笔认真地画了起来，脸上还带着甜甜的笑容。看着她专注的模样，我深刻体会到，作为老师，耐心引导比直接给予答案更重要，只有让学生主动发现生活中的美，才能真正激发他们的创作热情。

下课铃响了，学生们纷纷把自己的作品交给我，一张张画纸上充满了奇思妙想：有把老师的眼镜画成望远镜的，有把同学的书包画成大怪兽的，还有把家里的小狗画成会跳舞的……每一幅作品都充满了童真和幽默感，让我感受到了教学的快乐和成就感。这堂《幽默的漫画》课不仅让学生们学会了漫画的基本技巧，更让他们懂得了用幽默的眼光看待生活。而对我来说，这堂课也是一次宝贵的成长经历，它让我更加明白，教学不是简单的知识传递，而是要用心去倾听学生的声音，用爱去引导他们发现世界的美好，只有这样，才能真正实现教学相长。