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《太空新居》教学有感

教完人教版五年级上册美术第13课《太空新居》，窗外的夕阳正把云朵染成淡淡的橘色，就像课堂上孩子们笔下那些带着温度的太空房子，心里满是柔软的触动。这节课前，我翻了好几遍教材，总在想：太空对五年级孩子来说既熟悉又陌生，怎样才能让他们不只是画个“尖顶房子加星球”的套路，而是真正画出自己心里对“家”的期待？

上课铃响时，我没直接拿画笔，而是抱了个装满“神秘物件”的纸箱走进教室。“同学们，今天咱们先当太空探险家，猜猜箱子里藏着什么能帮我们在太空安家的宝贝？”话音刚落，教室里的小手就像春天的芽儿一样冒了出来。小宇踮着脚喊：“肯定有能种蔬菜的机器！不然在太空会饿肚子！”我笑着把一个装着绿植的小盆栽拿出来，顺势引导：“对呀，太空里没有土壤，咱们的新家得能自己‘造’食物，这就是设计师要考虑的‘实用性’。”接着，我又拿出手电筒和透明塑料盒，和孩子们一起模拟“太空采光”——当手电筒的光透过塑料盒照在黑板上，形成星星点点的光斑时，小诺突然说：“老师，太空房子的窗户可以做成会跟着太阳转的！这样白天永远有光。”那一刻，我忽然觉得，比起直接讲“设计要兼顾功能与创意”，这样的小互动更能让孩子真正理解。

开始创作时，教室里安静得只剩下画笔摩擦画纸的沙沙声。我绕着课桌慢慢走，看到小轩正对着画纸皱眉头——他画的太空房子周围空荡荡的，只有几颗孤零零的星星。我蹲下来，轻声问他：“你平时在家最喜欢和家人一起做什么呀？”他抬起头，眼睛亮了亮：“我喜欢和爸爸一起在阳台看星星，妈妈会给我们端牛奶。”“那要不要把这些喜欢的事情也画进你的太空新居里呀？”我刚说完，他就拿起画笔，在房子旁边画了两个小小的身影，还加了一个飘在空中的牛奶杯。后来他告诉我，他画的是“太空阳台”，爸爸妈妈可以和他一起在那里看更多更多的星星。看着他的画，我忽然想起建构主义理论里说的“学习是学习者主动建构意义的过程”，美术教学不就是这样吗？我们不是教孩子“怎么画”，而是帮他们找到“想画什么”，让他们把自己的生活、情感都融入作品里，这样的画才会有温度，有灵魂。

下课的时候，孩子们纷纷把自己的画举起来给我看：有的画了能自动整理房间的太空机器人，有的画了种满太空草莓的屋顶花园，还有的画了和地球连通的“彩虹电梯”，说这样爷爷奶奶随时能来太空新家做客。看着这些充满奇思妙想的画，我心里暖暖的。其实，教美术这么多年，最让我感动的从来不是孩子们画得有多“好”，而是他们在创作时眼里闪烁的光，是他们愿意把心里最柔软、最珍贵的东西分享给我的信任。

这节《太空新居》课，与其说是我在教孩子们画画，不如说是孩子们在陪着我重新感受世界的美好。他们用稚嫩的画笔告诉我们，“家”从来不是一个固定的样子，只要有爱的人、有喜欢的事，哪怕在遥远的太空，也能建起最温暖的新居。而我能做的，就是在每一节美术课上，为他们守护这份对世界的好奇与热爱，帮他们把心里的美好，一点点画出来。