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五年级英语下册UNITFIVEWHO’STHATBABYBOY北京版教案

一、课程标准解读分析

本单元的“WHO’STHATBABYBOY”内容属于五年级英语下册的单元主题，其课程标准要求学生能够通过听力、口语、阅读等多种途径，掌握与主题相关的词汇和句型，并能运用所学知识进行简单的日常交流。在知识与技能维度上，本课的核心概念包括：询问和描述人物的特征、运用疑问词who和what进行提问、运用形容词进行描述等。关键技能包括：听懂并回答有关人物特征的简单问题、能够用正确的语音、语调朗读课文、能够用所学词汇和句型进行简单的口头描述。

在过程与方法维度上，本课倡导学生通过听、说、读、写等多种方式，积极参与语言实践活动，提高语言运用能力。教师应引导学生通过小组讨论、角色扮演等方式，深入理解课文内容，培养学生的合作精神和表达能力。

在情感·态度·价值观、核心素养维度上，本课旨在培养学生对英语学习的兴趣，提高他们的跨文化交际意识，培养学生的合作精神、表达能力和创新思维。通过本课的学习，学生能够体会到语言学习的乐趣，树立自信心，为后续学习打下坚实的基础。

二、学情分析

五年级学生对英语学习的兴趣和认知能力逐渐提高，具备了一定的听说读写能力。在已有知识储备方面，学生已掌握一定的英语词汇和句型，对人物特征描述有一定的了解。但在学习过程中，可能存在以下问题：

1.对某些词汇和句型的掌握不够牢固，容易混淆；

2.口语表达能力不足，缺乏自信；

3.阅读理解能力有待提高，对文章的细节把握不够准确。

针对以上问题，教师在教学过程中应关注以下几点：

1.对重点词汇和句型进行反复练习，帮助学生牢固掌握；

2.通过游戏、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力，增强自信心；

3.加强阅读训练，提高学生的阅读理解能力，引导学生关注文章细节。

二、教学目标

知识目标

在本课中，学生需要掌握以下知识目标：识记并能够正确使用与人物描述相关的词汇和句型；理解并能够运用疑问词who和what进行询问；理解并能够使用形容词进行特征描述。学生将能够通过听、说、读、写等多种途径，构建一个关于人物特征描述的知识网络，能够比较、归纳和概括不同人物的特点。

能力目标

能力目标是学生将知识应用于实际情境的能力。学生应能够：通过听力和口语练习，独立并规范地完成与人物描述相关的对话；运用批判性思维，从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案；通过小组合作，完成一份关于特定人物特征的调查研究报告，展示综合运用多种能力解决问题的能力。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的积极情感和价值观。学生应能够：通过学习，体会坚持不懈的科学精神，激发对英语学习的兴趣；在实验和讨论中，养成如实记录数据和尊重事实的习惯；将所学的环保知识应用于日常生活，并提出实际的改进建议，表现出社会责任感。

科学思维目标

科学思维目标关注学生思维能力的培养。学生应能够：识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演，解释人物特征描述的现象；评估某一结论所依据的证据是否充分有效，进行逻辑分析；运用设计思维的流程，针对特定问题提出原型解决方案。

科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生评价和反思的能力。学生应能够：运用反思策略，对自己的学习效率进行复盘，并提出改进点；根据评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见；甄别信息来源和可靠性，运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。通过这些评价活动，学生将学会判断、反思和优化学习过程和成果。

三、教学重点、难点

教学重点

重点在于学生能够理解并运用英语进行人物特征的描述。这包括正确使用疑问词和形容词，以及能够听懂并回答有关人物特征的问题。教学活动将围绕如何通过听、说、读、写来构建和完善这一技能，确保学生能够在不同的语境中灵活运用这些语言工具。

教学难点

教学难点在于学生能够准确理解并运用形容词进行特征描述，特别是在描述复杂特征时。难点成因可能包括对形容词的用法和搭配理解不足，以及对人物特征的多维度描述缺乏经验。为了突破这一难点，教师将通过直观教具、角色扮演和小组讨论等活动，帮助学生建立对形容词用法的直观理解，并通过实际对话练习来增强他们的语言应用能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含课文朗读、人物特征词汇和句型示例。

教具：人物特征描述图表、角色扮演卡片。

音频视频资料：与课文主题相关的动画或短片。

任务单：人物描述练习和小组讨论引导。

评价表：学生口头描述和写作的评价标准。

预习要求：学生预习课文，收集相关人物资料。

学习用具：画笔、彩色卡纸、计算器（如有需要）。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

引言：

同学们，今天我们要一起探索一个有趣的话题——如何用英语描述一个