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沪教版二年级下册美术第5课《树林》教学有感

教二年级孩子画《树林》，像捧着一捧刚冒芽的嫩枝，得轻一点，再耐心一点。上课前我在教室角落摆了个“自然小角落”，放了从公园捡来的不同形状的树叶、树皮纹路清晰的小树枝，还有几张清晨拍的林间光影照片。本以为这些实物能帮孩子打开思路，可刚上课提问“大家眼里的树林是什么样的”，前排的小男孩就皱着眉说：“老师，树林就是好多树排在一起，画起来好麻烦。”

我没急着纠正他，而是拿出提前剪好的不同颜色、不同大小的彩纸，问：“咱们来玩个‘拼树林’的游戏好不好？你觉得树该用什么颜色的纸？树干要粗一点还是细一点？”孩子们一下子围了过来，刚才说麻烦的小男孩先挑了深绿色的大纸，说要做“最老的树爷爷”，又选了几片嫩黄色的小纸，“这是刚长出来的小树芽，要躲在树爷爷旁边”。其他孩子也跟着动手，有的把彩纸折成波浪形当树冠，有的用铅笔在纸上划出树皮的纹路。这时候我想起建构主义学习理论里说的“学习是主动建构意义的过程”，孩子们不是在被动接受“树林该怎么画”，而是在动手拼贴的过程中，慢慢有了自己对树林的理解。

可到了独立绘画环节，还是有孩子犯了难。小女孩拿着画笔迟迟不下笔，小声说：“老师，我怕画不好树的形状。”我没直接教她怎么画，而是蹲下来指着窗外的树：“你看楼下的那棵树，它的树枝是不是像在向我们招手？你可以先画它‘招手’的样子，再给它穿上绿色的衣服。”我还跟孩子们分享了一个小技巧——画树之前先在纸上轻轻画几个小圆圈，那是树的“小脑袋”，再从“小脑袋”往下画树干，就像给小脑袋安上身体一样。没想到这个小比喻特别管用，刚才不敢下笔的小女孩，很快就画出了一棵歪着“脑袋”的小树，还在树底下画了几只小蚂蚁，说“蚂蚁在跟小树打招呼”。

下课的时候，孩子们举着自己的画围过来，有的画了“彩虹树林”，有的画了“会唱歌的树林”，还有的在树林里画了小刺猬搬果子。看着这些充满童趣的作品，我忽然觉得，教低年级美术，重要的不是让孩子画出“标准”的树林，而是保护他们对世界的好奇和想象。就像苏霍姆林斯基说的“教育的本质是心灵唤醒心灵”，这节课里，我唤醒的是孩子们对自然的热爱，而孩子们唤醒的，是我对教学最初的热忱。

有个小细节我一直记在心里，下课铃响后，刚才那个说画树林麻烦的小男孩，偷偷把一张画塞给我，画里是一片歪歪扭扭的树林，树林中间有个小小的太阳，旁边写着“老师，树林一点都不麻烦，还很可爱”。那一刻我明白，作为美术老师，我们不仅是在教孩子画画，更是在帮他们用画笔发现生活里的美好。下次再上这节课，我想带孩子们去校园里的小树林走走，让他们摸一摸树皮，闻一闻树叶的味道，说不定还能画出更有意思的“树林故事”呢。