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部编版道德与法治六年级上册《法律是什么》教学设计

一、教材分析

《法律是什么》是部编版道德与法治六年级上册第一单元《我们的守护者》中的开篇一课。本单元旨在引导学生认识法律的基本概念、作用及其与生活的密切联系，初步树立法治观念。本课作为单元的起始课，承担着为学生打开法律世界大门的重任，核心在于帮助学生从模糊的“法律”印象，逐步过渡到对法律基本特征、作用的初步理解。教材通过一系列生活情境、案例分析和活动设计，力图将抽象的法律概念具体化、生活化，为后续学习宪法、权利与义务等内容奠定坚实基础。因此，本课在整个单元乃至整个法治教育启蒙中具有提纲挈领的作用。

二、学情分析

六年级的学生正处于皮亚杰认知发展理论中的形式运算阶段初期，他们的抽象逻辑思维能力有了一定发展，但仍需要具体形象的支撑。对于“法律”，学生们并非一无所知，他们可能从家长、媒体、学校纪律等渠道获得过零散的、碎片化的信息，比如知道“犯法会被抓”，但对法律的本质、来源、具体作用以及与自身生活的关联缺乏系统和深入的认识。他们的思维特点是开始关注社会现象，有一定的独立思考能力和探究欲望，但同时也容易受到直观感受和情绪的影响。因此，教学中应避免过于理论化的说教，而是要从学生熟悉的生活情境入手，通过生动的案例、互动的活动，引导他们主动参与、积极思考，从而构建对法律的初步认知。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.初步了解法律的基本概念，知道法律是国家制定或认可的、对全体社会成员具有普遍约束力的行为规范。

2.认识法律的几个基本特征，如由国家强制力保证实施、规定权利与义务等。

3.初步理解法律在社会生活中的基本作用，如规范行为、保护权益、维护秩序等。

（二）过程与方法

1.通过情境分析、案例讨论等方式，培养学生观察生活、联系实际理解法律意义的能力。

2.通过小组合作探究，提升学生的思辨能力和语言表达能力。

3.引导学生尝试运用所学法律知识简单分析生活中的现象。

（三）情感态度与价值观

1.感受法律与生活的密切联系，初步树立法律就在身边的意识。

2.体会法律的严肃性和权威性，萌发对法律的敬畏之心。

3.初步培养规则意识和法治观念，愿意做一个知法、守法的小公民。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解法律的基本特征：国家制定或认可、普遍约束力、国家强制力保证实施。

2.认识法律的作用：规范人们的行为，保护公民的合法权益，维护社会秩序。

（二）教学难点

1.如何将抽象的法律概念具体化、生活化，让学生真正理解“法律是什么”。

2.理解“国家强制力保证实施”这一特征的含义及其必要性。

3.引导学生从内心认同法律的作用，初步建立法治信仰。

五、教学方法

情境教学法、案例分析法、小组合作探究法、讲授法相结合。

六、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含情境图片、案例视频、法律条文节选等）；准备相关法律小故事、案例材料。

2.学生准备：预习课本内容；思考自己生活中听说过或经历过的与“规则”或“法律”相关的事情。

七、教学过程

（一）情境导入，初识“法”影（约5分钟）

1.谈话引入：同学们，我们的生活中处处有规则。比如，上课要遵守课堂纪律，过马路要遵守交通规则，在图书馆要保持安静。这些规则，有的是约定俗成的，有的是学校规定的。那么，在这些规则之上，是否存在一种更权威、更普遍适用的行为规范呢？

2.图片/视频展示：播放一段涉及法律场景的短视频（如交警指挥交通、法庭审判片段的简化版，注意选择积极正面或中性的）或展示相关图片（如宪法文本、法院徽章）。

3.提问激趣：视频/图片中出现的交警、法官，他们依据什么来履行职责？这种“依据”我们通常称为什么？（引导学生说出“法律”）

4.揭示课题：是的，这就是我们今天要共同探讨的主题——《法律是什么》。（板书课题）

*设计意图：从学生熟悉的“规则”入手，自然过渡到“法律”这一更高层级的规范，通过视觉冲击激发学生的学习兴趣，引出本课主题。*

（二）合作探究，理解“法”义（约25分钟）

活动一：法律，从何而来？——探究法律的来源与制定

1.小组讨论：“法律”这种特殊的规则，它是由谁来制定的呢？是某个人说了算吗？还是大家一起商量出来的？（引导学生结合课本内容或已有认知进行讨论）

2.教师小结：法律不是凭空产生的，也不是个人意志的体现。在我国，法律是由国家制定或认可的。（板书：国家制定或认可）比如，我们国家的最高立法机关是全国人民代表大会及其常务委员会，它们代表人民行使立法权，制定各种法律。

3.案例补充：简单介绍《中华人民共和国未成年人保护法》的制定或修订过程，让学生感知法律的严肃性和规范性。

活动二：法律，约束谁我？——探究法律的普遍约束力

1.情境辨析：

*情境一：