六年级语文部编版下册古诗《寒食》教案.docx

六年级语文部编版下册古诗《寒食》教案

一、教学目标

让六年级学生熟练掌握古诗《寒食》的词句含义，深刻理解诗歌意境，学会赏析诗歌的表现手法，提升对古代诗歌的鉴赏能力。

二、教学准备

多媒体课件，包含与寒食节相关的图片、视频资料，以及古诗《寒食》的动画演示等。

三、教学重点

1.理解诗句的意思，体会诗歌描绘的画面。

2.把握诗歌所表达的情感以及寒食节的习俗。

四、教学难点

体会诗歌含蓄表达的讽喻之情，感受古代诗歌的艺术魅力。

五、教学方法

讲授法、讨论法、情境教学法、诵读法相结合。

六、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.播放一段关于传统节日的视频，其中包含寒食节的一些场景，如人们祭扫、禁火等。

2.提问学生：“同学们，刚刚视频里出现的是什么节日呀？有没有同学知道这个节日有什么特别的习俗呢？”

（二）新授（25分钟）

1.介绍作者（3分钟）

通过PPT展示韩翃的简介，简单介绍他是唐代诗人，其诗作多写送别唱和题材，在大历十才子中很有诗名。

2.解读诗题（2分钟）

提问学生：“谁能猜猜‘寒食’这个词是什么意思呢？”引导学生思考，然后讲解寒食节是古代在清明节前两天的节日，禁火三天，只吃冷食，所以叫寒食。

3.初读诗歌（5分钟）

（1）教师范读《寒食》，要求学生注意字音、节奏。

春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

（2）学生跟读，然后自由朗读，读通顺、读流利。

（3）指名学生朗读，其他同学认真倾听并评价读音、节奏是否正确。

4.理解诗句意思（10分钟）

（1）逐句讲解

“春城无处不飞花”

①提问：“春城指的是什么地方呀？”引导学生回答出春天的京城。

②讲解：春天的京城到处飘飞着落花。这句诗描绘出寒食节时京城一片繁花似锦、春意盎然的景象，一个“无”和“不”双重否定，强调了花多。

“寒食东风御柳斜”

①提问：“御柳是什么柳呢？”学生回答后，讲解是皇宫中的柳。

②讲解：寒食节这天，东风把皇宫中的柳丝吹得倾斜。展现了皇宫园林中风拂柳枝的画面。

“日暮汉宫传蜡烛”

①提问：“日暮是什么时候？汉宫在这里借指什么？”引导学生说出傍晚，借指唐朝皇宫。

②讲解：傍晚时分，皇宫中传赐蜡烛燃火。

“轻烟散入五侯家”

①提问：“五侯家指的是什么？”讲解是受宠的近臣之家。

②讲解：蜡烛的轻烟飘散在近臣之家。这句诗描绘出皇宫中特有的特权景象，与前面的寒食节禁火形成鲜明对比。

（2）让学生用自己的话说说诗句的大概意思，同桌之间互相交流。

（三）课本讲解

选取诗句“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”进行分析。

-知识点：这句诗描绘了春天京城繁花飞舞、柳枝摇曳的画面。

-表达的思想感情：通过对美好春光的描写，为下文的对比做铺垫，同时也暗示了当时社会的繁华。

-用到的句式手法：运用双重否定句“无处不”，增强了表达效果，突出了花的繁茂。

（四）互动交流（15分钟）

1.讨论环节

提出问题：“诗歌中描绘的寒食节景象和最后两句‘日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家’所展现的画面有什么不同？作者为什么要这样写？”

给学生5分钟时间进行小组讨论，每个小组推选一名代表发言。

参考答案：前面描绘的是寒食节全城禁火，一片清冷的景象；后面两句则是皇宫中传赐蜡烛，近臣之家享受特权，热闹非凡。作者这样写是为了通过对比，含蓄地讽刺了当时权势显赫、作威作福的天子近臣，揭露了封建统治阶级的特权及生活的腐朽。

2.提问回答

（1）“‘飞花’这个词用得好在哪里？”

请学生思考后回答，然后教师总结：“飞花”不仅写出了花的动态美和繁多，还烘托出了春天的生机勃勃，同时一个“飞”字也给画面增添了灵动之感。

（2）“诗中的‘东风’有什么作用？”

学生回答后，教师讲解：“东风”点明了时令，同时吹动柳枝，营造出一种柔和的氛围，与整首诗的意境相契合。

（五）作业设计（5分钟）

1.背诵并默写古诗《寒食》。

2.仿照《寒食》，写一首关于传统节日的小诗，描绘节日的景象和特色。

七、结语

哎呀呀，这节课我们一起走进了古诗《寒食》的世界！感受到了它独特的魅力，从那繁花飞舞的京城，到皇宫中与众不同的蜡烛传递，仿佛穿越时空看到了古代的寒食节。希望同学们课后能继续好好品味这首诗，也期待你们写出精彩的仿作呀！

八、教学反思

这堂课上，学生们对寒食节的习俗表现出了浓厚兴趣，在理解诗句意思时也比较积极。但在体会诗歌含蓄的讽喻之情上，部分学生理解得还不够深刻，讨论环节中有些小组的讨论不够深入。在今后的教学中，可以多引入一些类似诗歌对比赏析的活动，帮助学生更好地把握诗歌深层情感，同时加强对小组讨论的引导，让每个学生都能更充分地参与到课堂互动中来，提升他们对古代诗歌的鉴赏水平！