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雨巷分钟试讲教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《雨巷》是中学语文教材中的一篇现代诗歌，属于文学鉴赏类课文。本课内容位于诗歌单元，旨在培养学生对现代诗歌的鉴赏能力和审美情趣。根据教学大纲和课程标准，本课要求学生理解诗歌的意象、情感和艺术特色，并能结合时代背景进行分析。考试要求中，此类课文常以阅读理解和赏析为主，考察学生对诗歌内容和形式的把握。核心概念包括诗歌的意象、情感表达和艺术手法，技能包括诗歌鉴赏和分析能力。

2.学情分析

初中生在接触《雨巷》之前，已具备一定的诗歌鉴赏基础，对古典诗歌有一定的了解。然而，现代诗歌的鉴赏对他们来说可能存在一定的难度，如对诗歌意象的解读、情感的理解等。学生的生活经验有限，可能难以完全理解诗歌中的抽象情感。此外，部分学生可能对诗歌的学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。因此，教学设计需考虑学生的认知特点和兴趣倾向，通过生动有趣的教学活动激发学生的学习兴趣。

3.教学策略

针对学情分析，本教案将采用情境教学法、讨论法和比较分析法等，引导学生深入理解诗歌内容。通过创设情境，帮助学生更好地把握诗歌的意象和情感；通过小组讨论，提高学生的合作能力和表达能力；通过比较分析，拓展学生的思维视野。同时，注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己的见解。

二、教学目标

知识目标

能够说出《雨巷》这首诗的作者、写作背景和主要意象。

列举出诗中出现的典型意象，并解释其象征意义。

解释诗中的隐喻手法，并分析其表达效果。

能力目标

通过分析诗歌的节奏和韵律，能够设计一段符合诗歌风格的仿写。

能够运用比较分析的方法，对《雨巷》与其他诗歌进行对比，评价其艺术特色。

能够在小组讨论中，解释自己的观点，并能够倾听他人的意见。

情感态度与价值观目标

感受诗人对生活的独特感悟，培养对诗歌艺术的欣赏能力。

体会诗人对美好生活的向往，激发对未来的憧憬。

培养学生的审美情趣，树立正确的价值观。

科学思维目标

能够运用批判性思维，对诗歌内容进行深入解读。

能够运用逻辑推理，分析诗歌的结构和主题。

培养学生从不同角度思考问题的能力。

科学评价目标

能够评价诗歌的艺术价值，并给出合理的理由。

能够根据诗歌的内容和形式，进行自我评价和同伴评价。

培养学生客观、公正的评价态度。

三、教学重难点

教学重点：理解《雨巷》中的意象和象征意义，掌握诗歌的节奏和韵律。

教学难点：分析诗歌中的隐喻手法和情感表达，以及结合时代背景进行诗歌鉴赏。难点在于学生需克服对现代诗歌鉴赏的初步认知障碍，通过情境分析和小组讨论等方式，逐步提升理解和分析能力。

四、教学准备

为了确保《雨巷》试讲的成功，我将准备以下教学资源：制作包含诗歌背景、作者介绍、意象分析的多媒体课件；准备相关诗歌鉴赏的图表和模型，帮助学生直观理解；搜集并整理音频、视频资料，丰富课堂体验；设计任务单和评价表，引导学生积极参与课堂活动。同时，我会提前布置预习任务，让学生收集相关资料，并确保教学环境布置合理，如排好小组座位，设计清晰的黑板板书框架，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

1.导入环节（5分钟）

活动设计：

播放与《雨巷》主题相关的音乐或图片，营造氛围。

提问：“同学们，你们对诗歌有什么样的认识？有没有喜欢的诗人或诗作？”

学生活动：

学生分享自己对诗歌的理解和喜好。

教师总结，引出《雨巷》这首诗。

预期行为：

学生能够积极参与讨论，表达自己对诗歌的理解。

教师通过学生的回答，了解学生的已有知识水平。

2.新授环节（20分钟）

活动设计：

作者介绍：介绍诗人戴望舒的生平和创作背景。

诗歌分析：

意象分析：分析诗中的“雨巷”、“撑着油纸伞的姑娘”等意象，引导学生理解其象征意义。

情感分析：探讨诗歌中的孤独、忧郁情感，以及诗人对美好生活的向往。

艺术手法：讲解诗歌的节奏、韵律、对比等艺术手法，分析其表达效果。

学生活动：

学生跟随教师的讲解，进行笔记。

学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

学生代表进行小组讨论成果的展示。

预期行为：

学生能够掌握《雨巷》的主要意象和象征意义。

学生能够分析诗歌中的情感表达和艺术手法。

学生能够运用所学知识进行诗歌鉴赏。

3.巩固环节（10分钟）

活动设计：

诗歌仿写：让学生尝试仿写一段诗歌，运用所学的意象、情感和艺术手法。

小组讨论：学生分组讨论，评价彼此的仿写作品。

学生活动：

学生进行诗歌仿写练习。

学生参与小组讨论，提出意见和建议。

预期行为：

学生能够运用所学知识进行诗歌创作。

学生能够提出有建设性的意见和建议。

4.小结环节（5分钟）

活动设计：

教师总结本节课的重点内容。

提问：“通过今天的学习，你们对