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2025教资小学教育教学知识与能力练习题及答案解析

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）

1.李老师在教授《乘法分配律》时，先让学生计算（4+6）×5和4×5+6×5，再引导观察结果的关系，最后总结出“（a+b）×c=a×c+b×c”。这一教学过程主要体现了（）。

A.直观性原则B.循序渐进原则C.巩固性原则D.理论联系实际原则

答案：B

解析：循序渐进原则强调教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行。李老师通过具体算式的计算→观察关系→总结规律，符合学生从具体到抽象、由浅入深的认知顺序，因此选B。直观性原则侧重利用感知材料帮助理解（如实物、模象），巩固性强调复习，理论联系实际强调知识与生活结合，均不符合题干描述。

2.小明在课堂上经常打断老师提问，急于表达自己的想法，但回答往往不完整。根据埃里克森的人格发展理论，小明可能处于（）阶段。

A.自主对羞怯B.主动对内疚C.勤奋对自卑D.同一性对角色混乱

答案：B

解析：埃里克森认为，3-6岁（学前期）的发展任务是培养主动性，此阶段儿童表现出探索欲、创造力，若受到鼓励会形成主动感；若被否定则产生内疚感。小明的“急于表达但不完整”符合学前期儿童主动探索的特征，因此选B。自主对羞怯（1.5-3岁）侧重独立行动，勤奋对自卑（6-12岁）侧重学业能力，同一性对角色混乱（12-18岁）侧重自我认同，均不符合。

3.语文老师布置“观察校园里的一种植物，连续记录三天的变化，并用一段话描述”的作业。这种作业类型属于（）。

A.阅读作业B.口头作业C.实践作业D.书面作业

答案：C

解析：实践作业强调学生通过实际操作、观察等活动获取知识。题干中“观察植物并记录变化”属于直接体验和动手操作，因此选C。阅读作业侧重文本阅读，口头作业侧重语言表达，书面作业侧重文字书写，均不符合。

4.某班学生在科学课上用天平测量物体质量时，部分学生因未正确调节平衡螺母导致测量结果偏差。教师针对这一问题，通过演示“调平步骤”并让学生复述关键点，帮助学生纠正错误。这一教学行为属于（）。

A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价

答案：B

解析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。教师在学生操作中发现问题并及时纠正，属于过程中的反馈与调整，因此选B。诊断性评价在教学前进行（如摸底），总结性评价在教学后进行（如期末考），相对性评价侧重个体与他人比较，均不符合。

5.数学老师在教“分数的初步认识”时，用圆形蛋糕、长方形纸条等实物教具演示“平均分”，帮助学生理解“1/2”“1/3”的含义。这主要遵循了（）。

A.启发性教学原则B.因材施教原则C.直观性教学原则D.量力性教学原则

答案：C

解析：直观性原则指在教学中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象。教师用实物教具演示“平均分”，属于实物直观，符合直观性原则，因此选C。启发性强调引导学生思考，因材施教强调个体差异，量力性强调符合学生接受能力，均不符合。

二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）

6.简述影响小学生学习动机的内部因素。

答案

影响小学生学习动机的内部因素主要包括：

（1）学习需要：即学生对知识的好奇与渴望，如求知欲强的学生更易产生学习动机。

（2）学习兴趣：对某学科或内容的兴趣会直接推动学生主动学习，如喜欢科学实验的学生更愿探索相关知识。

（3）自我效能感：学生对自己能否完成学习任务的主观判断。自我效能感高的学生更相信努力会有回报，动机更强。

（4）归因方式：学生对学习成败的原因分析。若将成功归因于努力（积极归因），会增强动机；若归因于运气（消极归因），则动机易波动。

（5）年龄特征：小学生认知水平有限，更易被外部奖励（如小红花）激发动机，但随着年级升高，内部动机（如成就感）逐渐增强。

7.简述课堂问题行为的处理原则。

答案

课堂问题行为的处理需遵循以下原则：

（1）预防为主：通过清晰的规则、有趣的教学活动减少问题行为发生，如提前明确“举手发言”的要求。

（2）最小干预：尽量用非言语方式（如眼神暗示、走近学生）处理轻微问题，避免中断教学流程。

（3）尊重学生：避免当众批评或侮辱，保护学生自尊心。例如，学生交头接耳时，可轻声提醒“请认真听讲”而非大声指责。

（4）因材施教：分析问题行为背后的原因（如注意力缺陷、情绪困扰），采取针对性措施。如因听不懂而走神的学生，可课后单独辅导。

（5）家