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跟祖父学诗教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对2025—2026学年的中学段学生，依据教学大纲和课程标准设计。课程内容选自《跟祖父学诗》，旨在通过学习古诗，培养学生的文学素养和审美能力。本课内容在单元中扮演着承上启下的角色，既是对先前诗歌学习内容的巩固，又是为后续更深入的诗学学习打下基础。核心概念包括诗歌的韵律、意象、情感表达等，技能方面则侧重于诗歌的鉴赏和分析。

2.学情分析

中学段学生对诗歌有一定的基础认识，但理解深度和鉴赏能力有限。他们具备一定的文学阅读经验，对生活经验也有自己的理解，但可能对古典诗歌的背景知识缺乏了解。学生的认知特点表现为对新鲜事物充满好奇，但注意力容易分散。兴趣倾向上，部分学生可能对诗歌学习有抵触情绪。本课易错点在于对诗歌意象和情感的理解过于表面化，混淆点则在于对诗歌韵律和格式的把握。

3.教学目标与策略

本课的教学目标包括：提高学生对古诗的鉴赏能力，增强文学素养；培养学生对诗歌的热爱和兴趣；通过学习，使学生能够运用诗歌表达自己的情感和思想。为实现这些目标，教学策略将采用情境教学、小组讨论、诗歌创作等多种形式，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的自主学习能力。通过课堂讨论和课后作业，帮助学生深化对诗歌的理解，提高文学鉴赏水平。

二、教学目标

1.知识的目标

说出古诗的基本格律和韵律特点。

列举几种常见的古典诗歌意象及其象征意义。

解释古诗中的典故和成语。

2.能力的目标

设计一个以古诗为主题的创意写作活动。

评价一首古诗的艺术价值和表达效果。

论证对一首古诗的解读和赏析。

3.情感态度与价值观的目标

欣赏古诗中的美好情感和艺术魅力。

认同中国古典诗歌的文化价值。

传承古诗文化，培养民族自豪感。

4.科学思维的目标

分析古诗的结构和表达手法。

比较不同诗人、不同时期的古诗风格。

批判对古诗的解读和赏析提出自己的见解。

5.科学评价的目标

评估自己对古诗的理解和赏析水平。

反馈对他人诗歌赏析的评价和建议。

改进在诗歌学习中的不足，提升鉴赏能力。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解和掌握古诗的基本格律、韵律和意象，难点则在于培养学生对古诗的深入鉴赏能力，尤其是对复杂意象和深层情感的理解。难点形成的原因在于学生缺乏足够的文学背景知识和抽象思维能力，因此需要通过创设情境、小组讨论和实践活动等方式，帮助学生逐步克服这一难点。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、诗歌相关图片、古典音乐背景、以及学生活动指南。学生需预习《跟祖父学诗》课文，并收集与诗歌相关的文化背景资料。教学环境将布置为小组合作学习模式，确保每位学生都有参与讨论的空间。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.教师活动：

播放一段古典音乐，营造诗歌学习的氛围。

以“诗言志，歌咏言”为主题，简要介绍诗歌在中华文化中的地位和作用。

2.学生活动：

观察音乐和主题，初步感受诗歌的魅力。

思考并记录下自己对诗歌的理解和期待。

二、新授（20分钟）

1.教师活动：

讲解诗歌格律：以《跟祖父学诗》中的诗句为例，讲解古诗的平仄、韵律等基本格律。

分析诗歌意象：引导学生分析诗句中的意象，如“红杏枝头春意闹”、“桃花潭水深千尺”等，探讨其象征意义和情感表达。

讲解诗歌背景：介绍诗歌作者的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌内容。

2.学生活动：

观察诗歌格律：跟读诗句，感受平仄和韵律。

分析诗歌意象：结合自己的生活经验，探讨诗句中的意象和情感。

了解诗歌背景：查阅资料，了解诗歌作者的生平和创作背景。

三、巩固（15分钟）

1.教师活动：

小组讨论：将学生分成小组，讨论诗句中的意象和情感，并分享各自的观点。

诗歌创作：引导学生根据所学知识，创作一首小诗。

2.学生活动：

参与小组讨论：积极表达自己的观点，倾听他人意见。

诗歌创作：发挥想象力，创作一首富有情感和意象的小诗。

四、小结（5分钟）

1.教师活动：

总结：回顾本节课所学内容，强调诗歌格律、意象和情感表达的重要性。

展望：鼓励学生在日常生活中关注诗歌，提升自己的文学素养。

2.学生活动：

回顾：回顾本节课所学内容，巩固知识。

思考：思考如何将所学知识应用到日常生活中。

五、作业（10分钟）

1.教师活动：

布置作业：要求学生课后阅读一首自己喜欢的古诗，并写下自己的理解和感悟。

2.学生活动：

阅读古诗：选择一首自己喜欢的古诗，进行阅读。

撰写感悟：写下自己对古诗的理解和感悟。

六、教学反思

本节课通过创设情境、小组讨论和诗歌创作等活动，帮助学生理解和掌握古诗的基本格律、意象和情感表达。在教学中，教师注重学生的主体地位，引导学生积极参与课