四年级下册第三单元习作学案：轻叩诗歌大门（2023-2024学年统编版）.docxVIP

四年级下册第三单元习作学案：轻叩诗歌大门

一、习作目标

知识与技能：了解诗歌（尤其是童诗、现代诗）的基本特点（语言凝练、节奏明快、富有想象），掌握“观察生活—捕捉灵感—仿写创作”的习作方法，能完成一篇包含诗歌赏析、创作过程或原创诗歌的习作。

过程与方法：通过“读诗—品诗—仿诗—创诗”的阶梯式任务，学会用比喻、拟人等修辞手法表达情感，积累诗歌创作素材。

情感与态度：感受诗歌的语言魅力，激发对诗歌的热爱，养成从生活中发现诗意的习惯。

二、课前准备：诗歌“寻宝”行动

（一）任务1：收集喜欢的诗歌

收集范围：选择1-2首你喜欢的诗歌（可以是课本中的《短诗三首》《绿》，也可以是课外童诗、现代诗）。

收集要求：用“诗歌卡片”记录，格式如下：

诗歌题目

作者

最喜欢的诗句

喜欢的理由

《绿》

艾青

所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。

“挤”“重叠”把绿色写活了，像一群调皮的小精灵。

（二）任务2：发现生活中的“诗意”

用“五感观察法”记录生活中的小场景，作为创作素材：

视觉：雨后的树叶、傍晚的晚霞

听觉：鸟鸣、风声、下课铃声

触觉：春风的温度、书本的纸张

示例：“清晨的露珠挂在草叶上，阳光照过来，像一颗颗碎钻在闪光。”

三、课堂导学：解锁诗歌的秘密

（一）环节1：品诗入门——诗歌是什么？

诗歌的“小特点”：结合例句拆解

特点

例句（选自《短诗三首》）

我的发现

语言凝练

母亲啊！/我的头发，/披在你的膝上，/这就是你付与我的万缕柔丝。

用“万缕柔丝”代替“母爱”，简短却动人。

富有想象

月明的园中，/藤萝的叶下，/母亲的膝上。

三个画面连起来，像一幅温暖的画。

节奏明快

这些事——/是永不漫灭的回忆：/月明的园中，/藤萝的叶下，/母亲的膝上。

有换行和停顿，读起来有节奏感。

小游戏：“诗歌密码”破译

对比句子，说说诗歌句的妙处：

普通句：夜晚，星星在天上一闪一闪的。

诗歌句：黑夜是块黑丝绒，/星星是宝石，/偷偷嵌在上面眨眼睛。（选自童诗《夜》）

秘诀：用比喻、拟人让句子变生动，用短句让节奏更明快。

（二）环节2：仿诗练习——迈出创作第一步

方法1：“替换法”仿说（参考《家》的创作逻辑）

原句：蓝天是白云的家，树林是小鸟的家。

仿说练习：

草原是______的家，（骏马/牛羊）

______是小鱼的家。（小河/大海）

进阶：______是______的家，______是______的家。

方法2：“续写法”仿创（参考《说话》的创作逻辑）

原句：小溪流说话，哗哗，哗哗。小鸽子说话，咕咕，咕咕。

续写练习：

小雨点说话，，。（滴答滴答）

说话，，______。（蜜蜂嗡嗡嗡嗡）

小试牛刀：用以上方法，仿写1节小诗（2-4行），主题可选“春天”“校园”“我的文具”。

示例：《铅笔》

铅笔是个小画家，/戴着黑帽子，/在纸上跳芭蕾，/留下一串串悄悄话。

四、习作构思：搭建我的诗歌习作框架

本次习作可选择两种形式，根据喜好搭建结构：

（一）形式1：“诗歌探索记”（记叙文形式）

段落

写作内容

技巧提示

开头

引入诗歌：用喜欢的诗句、诗歌故事或第一次读诗的感受开头。

用问句吸引读者：“你听过诗歌的‘悄悄话’吗？那是文字跳的舞蹈。”

中间1

诗歌赏析：介绍收集的诗歌，分享喜欢的诗句及理由。

结合“五感”描述：“读‘春风又绿江南岸’，我好像摸到了柔软的青草。”

中间2

创作过程：写自己仿诗/创诗的经历（遇到的困难、灵感来源）。

加入细节：“一开始想不出月亮像什么，直到看见妈妈的银镯子……”

结尾

感悟收获：说说对诗歌的新认识，表达对诗歌的热爱。

发出邀请：“诗歌大门就在身边，快来和我一起轻轻叩响它！”

（二）形式2：“我的诗歌集”（原创诗歌+创作说明）

原创诗歌：写2-3首短诗（每首4-8行），可配简单插画。

创作说明：每首诗后附1-2句话，说明灵感来源（如“这首诗写的是奶奶的摇椅，每次坐上去都像在荡秋千”）。

五、范文参考与赏析

（一）范文1：诗歌探索记形式

轻叩诗歌大门

“床前明月光，疑是地上霜。”小时候妈妈教我的第一首诗，像一颗种子，悄悄在我心里发了芽。这个单元，我终于鼓起勇气，轻轻叩响了诗歌的大门。

我最喜欢艾青的《绿》。“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。”读到这里，我闭上眼睛，好像走进了春天的森林：风拂过树叶的声音是绿的，雨滴打在草叶上的痕迹是绿的，连阳光都染成了嫩嫩的绿，温柔地裹着我。原来诗歌能把颜色写得有声音、有温度！

老师教我们用“替换法”仿诗时，我盯着窗外的云朵出了神。“蓝天是白云的家”，那白云是什么呢？我想起妈妈烤的棉花