小学语文《扁鹊治病》教案(4)（优质教案）.docxVIP

《扁鹊治病》教案

一、基本信息

课题：扁鹊治病

体裁：寓言故事（改编自《韩非子·喻老》）

教案类型：语文

学段：小学（建议五年级上册）

课时：1课时（40分钟）

二、教材分析

《扁鹊治病》是一则富有哲理的古代寓言，讲述了名医扁鹊四次为蔡桓公（即蔡桓侯）诊病劝治，而蔡桓公因骄傲自大、固执己见，始终拒绝治疗，最终病入骨髓、不治身亡的故事。文章结构清晰，层层推进，通过人物对话与心理变化，揭示了“防微杜渐”“讳疾忌医”的深刻道理，具有很强的教育意义，适合小学生在语文学习中提升阅读理解、人物分析与价值观认知能力。

三、教学目标

1.知识与能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读人物对话；

理解“腠理、骨髓、无能为力、讳疾忌医”等词语的意思；

梳理故事发展的时间顺序，能用自己的话复述故事大意。

2.过程与方法目标：

通过“找—读—议—说”四步法，分析人物语言、神态与心理变化；

学习从关键语句中提取信息，归纳人物形象；

初步掌握寓言“借事喻理”的表达方式。

3.情感态度与价值观目标：

懂得“小错不改，终成大患”的道理；

培养虚心听取意见、勇于改正缺点的良好品质；

感受中华传统医学的智慧与“医者仁心”的精神，增强文化认同感。

四、教学重难点

重点：理解故事内容，分析扁鹊与蔡桓公的人物形象。

难点：理解“讳疾忌医”的深层寓意，并联系生活实际进行迁移思考。

五、教学准备

多媒体课件（含扁鹊画像、故事插图、病情发展图示、关键词句）

分角色朗读头饰（扁鹊、蔡桓公）

黑板或白板、彩色粉笔

学生讨论记录单

六、教学过程

（一）情境导入，激趣引题（5分钟）

谜语导入：

学生猜谜，引出“医生”。

提问引导：

“如果你感冒了，会马上吃药吗？为什么？”

引导学生讨论“小病要不要及时治疗”。

引出课题：

教师讲述：“两千多年前，有一位神医叫扁鹊，他看病不用仪器，却能‘望而知病’。今天我们就来学习《扁鹊治病》。”

板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

自由朗读：

要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

检查字词：

出示重点词语，指名读、齐读：

拜见、理睬、敷烫、骨髓、无能为力、病入膏肓、讳疾忌医

教师解释“腠理”“骨髓”“讳疾忌医”等词义，结合身体部位图示帮助理解。

整体感知：

提问：故事讲了谁和谁之间的事？结果怎样？

引导学生用“谁+做了什么+结果怎样”的句式概括：扁鹊多次劝蔡桓公治病，蔡桓公不听，最终病死。

（三）精读课文，分析人物（15分钟）

合作探究：填写“病情发展表”

分组活动，完成表格：

次数

扁鹊的诊断

蔡桓公的态度

病情发展

第一次

疾在腠理，不治将深

不信，认为医生好利

皮肤

第二次

疾在肌肤，不治益深

不悦，不理睬

皮肉

第三次

疾在肠胃，不治将深

大怒，不听

肠胃

第四次

疾在骨髓，臣是以无请也

派人问，扁鹊已逃

骨髓

人物形象分析：

扁鹊：

医术高明（望诊判断病情）

责任心强（多次劝告）

善于观察（由表及里）

有预见性（知不可为而退）

蔡桓公：

自以为是（“寡人无疾”）

固执己见（不听劝告）

讳疾忌医（拒绝治疗）

最终自食其果

重点句品读：

“医之好治不病以为功。”——讽刺蔡桓公的偏见。

“在骨髓，司命之所属，无奈何也。”——体现扁鹊的无奈与专业判断。

（四）寓意升华，联系生活（7分钟）

讨论交流：

为什么扁鹊最后“望而还走”？

蔡桓公的悲剧可以避免吗？怎么避免？

生活中有没有类似“小问题变大麻烦”的例子？（如：作业拖拉、牙齿蛀牙、同学矛盾等）

教师总结：

病要早治，错要早改。小问题不重视，就会变成大问题。

我们要虚心听取他人善意的提醒，不能“讳疾忌医”。

板书寓意：防微杜渐，有错即改；虚心纳谏，避免酿成大祸。

（五）拓展延伸（3分钟）

文化链接：

扁鹊是战国时期杰出医学家，中医“切脉诊断”的创始人，被尊为“医祖”。

他提倡“六不治”思想，反对巫术迷信，强调预防。

2012年成都出土“天回医简”，被认为是失传的“扁鹊医书”，证明其医学体系真实存在。

成语积累：

讳疾忌医、防微杜渐、病入膏肓、起死回生

七、作业设计

基础作业：

抄写本课生词3遍，用“讳疾忌医”“无能为力”各造一个句子。

表达作业：

以《蔡桓公的后悔》为题，写一段话，想象他临终前的心理活动。

实践作业：

和家人分享这个故事，并说说你从中学到了什么道理。

八、板书设计

扁鹊治病

——寓言故事

扁鹊：望诊精准→多次劝告→无奈离去

（医术高明，医者仁心）

蔡桓公：轻视小病→不听劝告→病入骨髓→死亡

（固执己见，讳疾忌医）

寓意：小病不治成大病，小错不改酿大祸

要虚心听取意见，防患于未然

九、教学反思（教师用）

本课以学生为主体，通过朗读、