人教部编版小学语文一年级下册 口语交际：一起做游戏 教学反思.docVIP

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口语交际:一起做游戏教學反思

（一）

优点:

进行口语交际训练,要积极地创设情境,让學生始终在积极的思维状态下,有兴趣地进行口语训练,这也是符合语文教學要求及一年级學生年龄特点的。另外一点,在本节课中,以“贴鼻子”的游戏进行观察、引导,逐步引导學生大胆表达,通过游戏玩乐——自由表达——人人参与——组内交流——拓展延伸,引发了學生思维的交叉及补充。在各个环节中放手让孩子们畅所欲言,使他们的个性得到了张扬,思维的火花在碰撞中得到了创新。同时,學生倾听、尊重他人的意识以及口语交际能力也得到了提高。

不足之处:

口语交际重点应该是口语表达训练,而不是游戏过程。

（二）

本次口语交际的主题是“一起做游戏”。教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣,教师可以组织學生亲自参与游戏,让他们观察游戏的过程,感受到游戏多么有趣,激发他们把自己做过的游戏介绍给同學,同时向别人學习做游戏的兴趣。

一、教學效果:口语交际对一年级孩子来说是个基础,也是个难点。在游戏的基础上从谈话导入,激发孩子们的兴趣。通过事先统计的几个问题,交际对游戏的兴趣,使學生说的自然,交际的投入,符合语文新课改精神;语文教學要从兴趣出发,同时为孩子们的以后习作垫下了基础,潜移默化地训练了孩子们的口语交际能力,也培养了孩子们积极思维、合作交流的良好學习习惯,引导了他们要做有意义有趣的游戏。其一,引导孩子们回忆自己真实社会生活中的游戏情境,之后进行句式的训练;其二,把孩子们领入活生生的游戏情境;其三,最后放手让孩子们尽情地游戏,同时引导孩子向自己的同伴礼貌地寻问乃至请教,构成讨论式的交流情境。在这一点上我觉得孩子是有所展现的,但我认为还可以进一步加强,还可以营造更多的空间给孩子们对话、交流。

二、成功之处:对于一年级刚入學不久的孩子来说,进行口语交际训练,要积极地创设情境,让學生始终在积极的思维状态下,有兴趣地进行口语训练,这也是符合语文教學要求及一年级學生年龄特点的。另外一点,在本节课中,从一开始玩“老鹰捉小鸡”的游戏入手激发兴趣,以“贴鼻子”的游戏进行观察、引导,逐步引导學生大胆表达,通过游戏玩乐——自由表达——人人参与——组内交流——拓展延伸,引发了學生思维的交叉及补充。在各个环节中放手让孩子们畅所欲言,使他们的个性得到了张扬,思维的火花在碰撞中得到了创新。同时,學生倾听、尊重他人的意识以及口语交际能力也得到了提高。

1.注重學生的体验和感悟,引导學生通过前后两次做同一个游戏,体验规则的重要,为他们自觉做到游戏中守规则、活动时守秩序奠定了情感基础;2.关注每个學生,无论讨论交流,还是分组做游戏,引导每个學生参与到活动中来,在活动中受到潜移默化的教育;3.创造性使用教材,教师把教材作为一种活动可利用的资源和引发儿童活动的工具,围绕本课活动目标,紧密联系學生的实际,融入了许多教材中没有的活动内容,增强了品德教育的针对性和实效性。

三、不足之处:不应用语文课时,应该借用体育课时来进行本课的内容更好些。

四、改进措施:下课铃声了,孩子们还吵着要接着说。为了进一步激发孩子的兴趣,我这天上完课以后,我设计了“亲子共乐”的作业,让孩子叙述内容家长代笔或者让孩子用拼音的方式来写话。

（三）

本次口语交际,旨在引导學生在游戏中初步學会有条理地表达,培养乐于交往的意识和友善待人的行为习惯。

教材配有两幅插图:第一幅图呈现了“贴鼻子”这个传统游戏场景,引发學生的回忆,激发口语交际的兴趣。第二幅图展示了两个小女孩的对话,有邀请和回应,并要讲清游戏规则。在真实的交际情景中,使學生养成乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。教材下方的“小贴士”提示了表达的方法:一边说,一边做动作,这样别人更容易明白。

本次口语交际打破了单纯的独白式讲解游戏规则的常规做法,重在引导學生能借助动作把游戏规则表达得较有条理,并积极主动地邀请小伙伴们参与游戏。

一、教學效果

1.游戏激趣,导入新课。课间,我带领孩子们玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上课铃声响了之后,學生意犹未尽。由此引入新课,提高了學生的學习热情。整节课學生都很活跃。

2.从一开始玩“老鹰捉小鸡”的游戏入手激发兴趣,以“贴鼻子”的游戏进行观察、引导,逐步引导學生大胆表达,通过游戏玩乐——人人参与——自由表达——组内交流——拓展延伸,引发了學生思维的交叉及补充。在各个环节中放手让學生畅所欲言,使他们的个性得到了张扬,思维的火花在碰撞中得到了创新。同时,學生倾听、尊重他人的意识以及口语交际能力也得到了提高。

3.给學生创造实际的生活场景,进行口语表达训练。一起游戏之后,我让學生自由选择玩伴,自由选择游戏,开心的玩一玩。只有學生主动参与和亲身感受,才能激起他们更强烈的表达欲望。这样學