人教部编版小学语文一年级下册 口语交际：请你帮个忙 教学反思.docVIP

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口语交际:请你帮个忙教學反思

（一）

优点:

1.本次口语交际设计巧妙。按照请人帮忙——给别人帮忙的顺序,很好的完成了交际任务。

2.本次交际學生懂得“请人帮忙”时要把话说清楚,有礼貌;给人帮忙时热情、乐意、真诚。

不足之处:

课堂气氛的调动,不够活跃,应该在激发學生學习兴趣上努力。

（二）

通过《请你帮个忙》的教學,让學生知道,在學习和生活中遇到麻烦、碰到困难时,就需要请别人帮忙,人和人之间要互相关心、互相帮助。这就是培养學生交际时學会说话,注意文明礼貌,把话说清楚,说得体的内容。

一、教學效果:《语文课程标准》指出學生应具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,學会倾听、表达与交流。本次口语交际的内容来源于學生的真实生活,易于激发學生的交际兴趣。但是在具体的交际过程中,學生只是停留在自己感性的生活经验上,还不是很清楚在交际中需要注意哪些事项。因此在教學中通过创设情境的方式既激发了學生的學习兴趣,又引导在直观的情境交际中总结出了交际的注意事项,帮助學生逐步从感性上升到方法的理解上,提升了學生的逻辑思维能力。

1．创设情境,激发热情。我根据口语训练要求,结合學生的生活实际,创设情境,给孩子构建了一个交际平台,进行模拟表演。學生处于主体地位,放手让學生敢说、多说、会说。學生自始至终非常感兴趣,气氛比较活跃。

2．合作表演,增强能力。口语交际应该与學生已有的知识经验结合起来,通过小组的合作表演,使得他们在说中悟,在演中悟,在合作中丰富了语言,提高了口语交际能力,感受到了口语交际的乐趣。

二、成功之处:口语交际课是“听—说—应对”的交流场,交际互动中的应对对學生来说是最难的。有趣的活动能使交际的情境活泼、生动,“请别人拿球”这个情境,更容易调动低年级學生的积极性,學生们一听说在课堂上可以踢球玩,立刻兴致盎然。在情境中,學生动手、动脚、动脑、动口,调动多种感官参与交际,以听说为基础,以评价为反馈,在愉快的氛围中落实:认真听,说清楚,有礼貌。學生的应对交往能力得到锻炼,口语交际教學的交际性得以逐步落实。延伸真实情境,提升交际能力。口语和书面语不同,发展有先后。第一學段评价學生的口语交际,应以敢说、愿意说为主,鼓励學生自信地表达。口语交际课就是要让不敢说的學生敢说,不爱说的學生爱说,让全班學生尽可能地说。因此,最后一个情境的设置,我通过自编儿歌帮助學生总结交际方法,让他们以小组为单位自由选择不同的内容,演绎不同的场景,根据老师提供的校内外不同情境,自选演练,交际体验。

三、不足之处:但是由于一年级的孩子年龄小,自控力差,在自主合作练习中有部分學生未能真正做到交际练习,在倾听的过程中也不够专心。

四、改进措施:从实际的课堂教學看,有方法的指导,在接下来的交际练习中大部分學生都能做到态度自然、声音洪亮,尤其是对于帮助原因的说明,表达得较为清楚明白,对于礼貌用语的使用也能做到恰当正确。在今后的教學中,要进一步加强对學生自主學习和倾听能力的培养。

（三）

这是本册教材的第二次口语交际,是以请别人帮忙为主题设计的。教材先用一句话介绍本次口语交际的内容:有时候我们需要别人的帮助。下面配了三幅图,每幅图都创设了一种请别人帮忙的情境,分别是问路、借东西和请别人拿东西。图画中请别人帮忙的人面带微笑,用文明礼貌的语言寻求别人的帮助,在图画下方还提示了6个礼貌用语。

教材这样要求,非常明确地提出本课的口语交际重点:學会请别人帮忙,请别人帮忙时要使用合适的礼貌用语。创设的交际情境包含课堂内外,校园内外,和學生的生活非常贴近。

教學重点:关注學生在不同情境下使用合理的礼貌用语是本次學习的重点。不仅要关注提请求人的语言,还要关注提供帮助的人的态度,引导學生用合适的语言和态度说清楚不能帮助的原因。

一、教學效果

1.在我的指导下,小组合作进行情境表演给课堂教學注入了活力,它培养了學生的合作意识、团队精神,让學生由被动变为主动,把个人自學、小组交流、全班讨论、老师指点等有机地结合起来,进而促使小组之间合作、竞争,激发了學习热情,挖掘了个体學习潜能。实践引导中总结要领,學生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。

2.在这节口语交际课上,我用生活情境的演绎进行对比,使學生明白自己在學习生活中的用语不够规范,然后让學生参考句式练习礼貌用语,以达到口语交际教學的目的。不仅让學生充分大胆地发挥自己的优势,也锻炼了學生从容自信的心态,使學生更加敢于表现自己。在这堂课上,我着重培养學生清晰表达自己。

3.在这堂课上,我着重培养學生清晰表达自己要求及请求帮忙的能力。与人交流时自然大方,有礼貌。相信在日常生活中,學生也能學有所用。创设情境,也使得整堂课充满趣味性。

二、成功之处

1.创设情境,激发热情。我根据口语训练要求,结合學生的