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小学英语语法—现在分词规则详解

在小学英语的学习旅程中，我们常常会遇到一些“动词+ing”的形式，它们活跃在各种句子里，描绘着正在发生的动作，或者给名词增添别样的色彩。这些“动词+ing”形式，在语法上被称为“现在分词”。掌握现在分词的构成规则，不仅能帮助我们正确运用现在进行时态，还能为后续学习更复杂的语法知识打下坚实基础。今天，我们就来详细探讨一下小学阶段常见的现在分词构成规则。

一、一般情况：直接在动词词尾加“ing”

这是最普遍、最straightforward的规则。当一个动词不属于任何特殊情况时，我们只需要在它的词尾直接加上“ing”即可。

*例子：

*play(玩)→playing

*read(读)→reading

*sing(唱)→singing

*draw(画)→drawing

*walk(走)→walking

*look(看)→looking

小提示：这类动词通常结构简单，重音也不在最后一个音节上，结尾的辅音字母也不是单个的。

二、以不发音的“e”结尾的动词：去掉“e”，再加“ing”

有些动词的词尾带着一个“e”，但这个“e”在发音时是“沉默”的，不发出声音。对于这类动词，我们需要先把这个不发音的“e”去掉，然后再加上“ing”。

*例子：

*make(制作)→making(去掉e，加ing)

*write(写)→writing(去掉e，加ing)

*dance(跳舞)→dancing(去掉e，加ing)

*take(拿)→taking(去掉e，加ing)

小窍门：如何判断“e”是否发音呢？你可以试着读一读这个单词，如果结尾的“e”没有发出清晰的/i?/或/e/等音，那它通常就是不发音的“e”。比如“like”，结尾的“e”不发音，所以是“liking”；而“see”，结尾的“e”发音，所以它的现在分词是“seeing”（这个词小学阶段不常见，但可以帮助理解规则）。

三、以重读闭音节结尾，且末尾只有一个辅音字母的动词：双写这个辅音字母，再加“ing”

这个规则相对复杂一些，我们来慢慢拆解。

“重读闭音节”指的是：

1.这个音节在单词中是重读的（可以简单理解为发音时声音更响亮、时间更长一点）。

2.这个音节是以辅音字母结尾的。

3.这个音节中只有一个元音字母，且发短元音。

当动词同时满足“重读闭音节结尾”并且“末尾只有一个辅音字母”这两个条件时，我们就要把这个末尾的辅音字母双写，然后再加“ing”。

*例子：

*run(跑)→running(run是重读闭音节/r?n/，末尾只有一个辅音字母n，所以双写n加ing)

*swim(游泳)→swimming(swim是重读闭音节/sw?m/，末尾只有一个辅音字母m，所以双写m加ing)

*sit(坐)→sitting(sit是重读闭音节/s?t/，末尾只有一个辅音字母t，所以双写t加ing)

*put(放)→putting(put是重读闭音节/p?t/，末尾只有一个辅音字母t，所以双写t加ing)

*begin(开始)→beginning(begin的重音在第二个音节/b??ɡ?n/，gin是重读闭音节，末尾只有一个辅音字母n，所以双写n加ing)

小提示：如何判断是否双写？可以试试“一靠二听三看”：靠后的音节重读，听元音是否短促，看结尾是否只有一个辅音字母。

四、以“ie”结尾的动词：变“ie”为“y”，再加“ing”

这类动词数量不多，但非常有特点。当动词以“ie”结尾时，我们要把“ie”改成“y”，然后再加上“ing”。

*例子：

*lie(躺；说谎)→lying

*die(死)→dying

*tie(系，捆)→tying(这个词在小学阶段不常见，但规则一致)

五、常见特殊情况与注意事项

1.少数以“c”结尾的动词：有时需要在“c”后先加“k”，再加“ing”，以保持“c”发/k/的音，而不是/s/。例如：picnic(野餐)→picnicking。不过这类词在小学阶段接触较少。

2.关于“l”的双写：在英式英语中，以“l”结尾的动词，若为重读闭音节，即使前面有两个元音字母，有时也会双写“l”。例如：travel→travelling。但美式英语通常只写一个“l”，即traveling。小学阶段一般不做严格区分，或遵循教材中的拼写习惯。

3.无需双写的情况：如果动词结尾的辅音字母前有两个元音字母，或者该音节不是重读闭音节，即使结尾只有一个辅