3《峨日朵雪峰之侧》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修上册_1.docxVIP

3《峨日朵雪峰之侧》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修上册

峨日朵雪峰之侧（青春的伤痛）

教学目标

语言建构与运用:理解重要句子的含义，把握诗歌内容。思维发展与提升:分析诗歌中对比、象征等艺术手法，提升诗歌鉴赏水平。

审美鉴赏与创造:赏析诗中塑造的众多审美意象，感受凝重壮美的艺术氛围。

文化传承与理解:理解诗人对生命本真的追寻以及歌颂生命的伟大情怀。

教学重点理解诗人对生命本真的追寻以及歌颂生命的伟大情怀。

教学难点分析诗歌中对比、象征等艺术手法，提升诗歌鉴赏水平。

教学过程

一、导入：

你对青春有怎么样的幻想？你眼中的青春又是怎样的？如果你的青春与你幻想中的生活出现了极大的偏差，你会怎么做？当青春不再充满激情与活力，当前途和理想被残忍的毁灭，你又该何去何从？今天，让我们一起体会一种跟前两课都不太一样的青春，这是一个别样的精神世界——《峨日朵雪峰之侧》

二、解题：

“峨日朵是现在的海北藏族自治州祁连县的峨堡镇的老百姓对“峨堡”一词的口语发音，“峨日朵雪峰便是峨堡乡境内的祁连山脉中一座或者几座小雪峰。它们原本没有自己独立的名字，诗人拿来作为诗中一个如画的诗作之远景而已。

2.题目“峨日朵雪峰之侧”的“侧如何理解？

相关联想——雪峰之巅、雪峰之麓、雪峰之侧。

雪峰之侧——半山腰。“这是我此刻仅能征服的高度了”，表明诗歌的主体形象是一位攀登者，且不是一个高大的无所不能的形象。首句就紧扣题目。“我并未登顶，仅是历尽艰辛攀登到雪峰的半山腰，就已是我竭尽所能才达到的高度。这是个判断句，暗示了“我”身后已经陆续征服了这样一个高度，但“我的目标与“我”的努力之间还存在差距，是该停下来休息“先喘口气。就在喘气的功夫看到一幅美景。

三、意象：

第一节：登山者所见之景

我在攀登雪山的时候看到了什么（所见之景）？诗人是如何描写这种景象的？

用了一个宛转重叠绵密奇崛的长句来描述“朝向峨日朵雪（峰）/彷徨许久的太阳/正决然跃入/一片引力无穷的山海”——壮丽的雪峰落日景象

写太阳彷徨许久之后终于突然向一片山海跃入。还未见过有人把落日的张力和动势如此精炼地组织在一个句子之中。长句极易写得或累赘或松散或拖沓，而这里意象的密度却显示了诗人锤炼语言的功力。

这是一场视觉盛宴。有没有听觉盛宴呢？接下来就听到了。

在辉煌的视觉形象之上，诗人又叠加上一个宏大的听觉形象，滑坡的石砾引动深渊的嚣鸣，如军旅的杀声渐远而去。滑坡的动势与落日的动势都是下坠的，与攀登者的动势确实向上。于是视听合一的效果就不单是美妙的大自然美景了，这个美景正在使作者感到紧张，好像那一片“引力无穷的山海也在竭力使我下坠。由这段景色描写可以看出攀登者“我”的境况并不轻松，“仅写出了此刻我的高度的理智与清醒；而“小心地”，则写出了此刻的我谨小慎微，如履薄冰。能在这个高度上坚持不坠落是决非易事。

这一组意象很形象的写出了攀登者脚下的险情，这其实也是诗人在现实中的生存状态的写照（也是诗人精神生活的写照）。

四、作品形象——我（攀登者）

接下来诗句由“我眼中的壮观景象开始转入对自身状态的描述：

1.“我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。”这些传神的细节是巧妙的侧面描写，表现情况危急。

分析：这一句选用“指关节作为典型意象，即使血滴已经从鞋底渗出，指关节却依然牢牢地揳入巨石的罅隙，“指关节”就象征诗人即使面对千般险阻、万般苦痛，仍毫不退缩的坚定意志。

这不仅仅是一个攀岩者的状态，这更像一个生活在困境当中的人的身心遭遇。（艰难攀登——艰辛生活象征）

这位攀登者在现实生活中究竟遭遇了什么样的剧痛？联系作者经历和时代背景。（课文时间线1962年，文革时期）

思考：观照诗人境况,联系时代背景,结合诗句,谈谈你对《峨日朵雪峰之侧》一诗内容主旨的理解。

作者简介：

昌耀(1936年6月27日~2000年3月23日)，原名王昌耀，湖南桃源人，诗人。

1950年4月加入中国人民解放军。同年，赴朝鲜参加抗美援朝，负伤致残。

期间，推出处女作《人桥》，从此与诗歌艺术结下不解之缘。

1953年，负伤后转入河北省荣军学校读书。

1954年开始发表诗作。1955年调青海省文联。

1955年赴青海参加大西北开发。

1957年因为一首诗《林中试笛》被定为“右派。（初稿写于1962年8月）

1979年平反。后调任中国作协青海分会专业作家