第18课《中国人失掉自信力了吗》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文九年级上册.docxVIP

第18课《中国人失掉自信力了吗》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册

中国人失掉自信力了吗

第一课时

教学目标：

1.了解写作背景，整体感知课文内容，理清文章层次结构。

2.学习并掌握驳论文的基本特点，理解鲁迅是如何通过驳斥对方论据来驳倒敌论点的。

3.体会鲁迅杂文犀利的语言风格，初步理解“自信力的内涵。

教学重难点：

·重点：梳理文章结构，理解驳论方法。

·难点：区分“他信力”与“自信力”，理解“中国的脊梁”的深层含义。

教学过程：

一、情境导入（5分钟）

1.展示材料：PPT展示近年来网络上的一些现象，如“外国的月亮比较圆、“精致利己主义盛行”等言论，或展示一些“躺平、“摆烂”的网络热词。

2.提出问题：同学们，当你们看到这些言论和现象时，是否也曾有过一丝疑虑：今天的我们，是否也面临着“自信力的危机？其实，关于“中国人是否失掉自信力”的争论，早在近百年前就已经存在。今天，我们就一起走进鲁迅先生写于1934年的著名杂文《中国人失掉自信力了吗》，看看在那个内忧外患的年代，鲁迅先生是如何回应这个尖锐问题的。

3.板书课题：《中国人失掉自信力了吗》

二、自主学习（15分钟）

1.背景链接：发放或PPT展示本文写作背景（九一八事变三周年后，国内舆论界弥漫着悲观论调，有些人散布“中国人失掉自信力了的谬论）。

2.任务驱动：

·任务一：默读全文，借助工具书，扫清字词障碍。（重点词语：玄虚、渺茫、诬蔑、前仆后继、自欺欺人）

·任务二：思考并回答：

·对方的论点是什么？（“中国人失掉自信力了”）

·对方的论据是什么？（“两年以前……却也是事实）

·鲁迅先生是直接反驳对方的论点吗？如果不是，他是从哪个环节入手进行反驳的？

3.教师巡视指导，收集学生自主学习中的疑问。

三、合作学习（15分钟）

1.小组讨论（4人一组）：

·核心问题：鲁迅先生是如何一步步驳倒对方论证的？请梳理出文章的逻辑层次。

2.讨论提示：

·文章第1-2段在做什么？（树立靶子：揭示对方论点和论据）

·第3-5段是如何分析的？（直接反驳：指出对方论据只能证明失掉的是“他信力”，发展着“自欺力）

·第6-8段在做什么？（正面立论：提出“我们有并不失掉自信力的中国人在”，并热情讴歌“中国的脊梁）

·第9段的作用是什么？（总结结论：提醒大家要透过表面看本质）

3.小组代表发言，教师引导并板书文章结构：

·（1-2）树靶子：敌论点+敌论据

·（3-5）直接驳：失掉的是“他信力”→发展着“自欺力

·（6-8）正面立：我们有不失自信力的中国人→“中国的脊梁”

·（9）作结论：要自己去看地底下

四、精析拓展（5分钟）

1.概念辨析：

·提问：什么是“他信力？什么是“自信力”？鲁迅先生区分这两个概念有何深意？

·明确：“他信力是将希望寄托于外界（如“国联”），是软弱、依赖的表现；“自信力是发自内心的、对自身力量的确信。鲁迅通过这一巧妙的词语置换，一针见血地揭露了论敌的荒谬，指出他们混淆概念，其悲观论调是站不住脚的。

2.初步感知“脊梁”：

·提问：鲁迅先生在第7段提到了“中国的脊梁”，他指的是哪些人？你能从历史或现实中举出例子吗？

·引导：学生自由回答（如古代的屈原、岳飞、文天祥；近代的林则徐、孙中山等）。为第二课时深入分析做铺垫。

五、训练检测（5分钟）

1.课堂练习：

·请根据本节课所学，完成下面的填空：

本文是一篇________（文体），作者先树靶子，指出对方的论点是“________”，论据是三个“一味求神拜佛的事实。接着，作者通过巧妙析词，指出对方论据只能证明中国人失掉的是“”，发展着“”，从而直接驳斥了对方的论证过程。

2.布置作业：

·熟读课文，尤其是6-8段。

·思考：鲁迅先生心中的“中国的脊梁”具有怎样的精神品质？在今天，我们如何理解并传承这种“脊梁精神？

第二课时

教学目标：

1.深入理解“中国的脊梁”的深刻内涵，学习本文正面立论的方法。

2.品味鲁迅杂文犀利、幽默、富于战斗性的语言特色。

3.联系现实